Teachers’ conceptions of the term “communicative task”
DOI:
https://doi.org/10.26512/rhla.v19i2.26694Keywords:
Communicative tasks, Pre-service teacher education, Language teachingAbstract
In this article, we aim to present and discuss the results of a research on how teachers define the term communicative task and its features after participating in a university extension course based on theorical principles of task-based approach (PRHABU, 1987; NUNAN,1989; SKEHAN, 1996; ELLIS, 2003; XAVIER, 1999; BARBIRATO, 2005). The extension course was taught at a federal university in the interior of Sao Paulo State. To collect data, we used a questionnaire, an interview, and recording of the last class of the course in which students presented their tasks. The results showed us that the course contributed greatly to the participants’ understanding of the term “task” once they could define it. However, we recognize that more time and opportunities for discussion, reflection, and implementation of tasks in the classroom, besides its elaboration, were needed to understand the concept more deeply.
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