The Self-confrontation in continuing education on multimodality for language teachers
DOI:
https://doi.org/10.26512/rhla.v23i1.53790Keywords:
continuing education, self-confrontation, multimodalityAbstract
The objective of this article is to present the before and after of a continuing education on multi-modality and critical multimodal literacy for three language teachers (English, Spanish and Portuguese) of a public school in Ceará through the methodological framework of self-confrontation. The theoretical framework comprises mainly the continuing teacher education (GIMENEZ, 2006; VIEIRA-ABRAHÃO, 2010; TARDIF, 2010), multimodality and critical multimodal literacy (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006; CALLOW, 2008). The methodology used was the methodological framework of self-confrontation with nuances of action research. The results indicated that the protagonist teachers, after the continuing education, started to develop critical multimodal literacy practices with textbooks, exploring images more through the affective, compositional and critical dimensions of the Show me framework (CALLOW, 2008) in the classroom with high school students. Furthermore, self-confrontation, associated with continuing education, proved to be very beneficial in the teachers' professional development process.
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