Cartas ao mar... De experiências que nos habitam: Narrativas de formação docente
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc.v23i51.8226Palabras clave:
Narrativa, Formación, LecturaResumen
Este trabajo se propone, a través de un relato parcial de su desarrollo y resultados, discutir y analizar la importancia de las narrativas de formación docente en el campo de la investigación educativa. En esta perspectiva, la investigación aquí relatada fue realizada en una escuela de la red publica de educación del DF (Distrito Federal), Brasilia, que atiende el segmento de la educación básica de primero a quinto año y buscó identificar e analizar las concepciones de los profesores de educación básica acerca de sus experiencias de lectura a lo largo de su trayectoria educativa, así como comprender la existencia o no de este diálogo con sus practicas pedagógicas actuales en la enseñanza de la lectura. En esta dirección, fue utilizado un enfoque de investigación basado en narrativas del proceso formativo y escrituras de si mismo a través de temas y propuestas relacionadas a los objetivos de la investigación. Una de estas propuestas consistió en una petición a los profesores que escribieran una carta a sus profesores que, de una cierta forma, han sido marcantes en lo que
se refiere a la enseñanza y aprendizaje de la lectura. En esta perspectiva, para ampliar esta discusión traemos la contribuición de Benjamin, que va a profundizar las relaciones entre la experiência y la narrativa, y de Vygotsky y Bakhtin que comprenden el linguaje como organizador del pensamiento, planificador de la acción, permitiendo un distanciamiento de los acontecimientos inmediatos y de la nuestra propia vida. El hecho de que los profesores hayan privilegiado situaciones no diretamente relacionadas a los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura, sino a aspectos de la relación profesor y alumno, pueden indicar que para estos profesores estas relaciones parecen tener un peso más grande en sus trayectorias de formación.
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