Innovación Pedagógica y Plataformización de la Enseñanza: notas críticas
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc30202452577Palabras clave:
Innovación educacional, Docencia, Teoría Crítica de la SociedadResumen
La lógica de la tecnología digital algorítmica ha penetrado en el campo educativo intensificando lazos, redes y conexiones. Bajo esta dinámica, hipotetizamos que la intensificación de la tecnología digital, en su propuesta de innovación y modulación plataformizada, sacude e impacta el trabajo docente, revelando desplazamientos en las relaciones pedagógicas entre profesores y alumnos. A partir de una investigación bibliográfica analítica, pretendemos reflexionar sobre si la plataformación de la docencia puede significar innovación pedagógica. Así, los resultados de los análisis de la inmanencia del objeto evidencian una predilección por el vaciamiento de sentido de sus pretensiones, ya que se manifiestan en contradicción. Así concluimos que la innovación y la plataformación recaen en lo opuesto de oportunidades disruptivas debido a las prácticas de formación educativa digital.
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Derechos de autor 2024 Juliana Rossi Duci, Luiz Roberto Gomes
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