A construção da aprendizagem da docência: Ouvindo licenciandas em estágio curricular supervisionado
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc.v25.2019.24016Palavras-chave:
Formação de professores, Aprendizagem da docência, Processos e contextos formativosResumo
A pesquisa teve por objetivo compreender como ocorre a aprendizagem da docência em licenciandas em formação inicial, destacando processos e contextos (ILLERIS, 2013; LAVE, 2013) que as oportunizaram. Analisaram-se narrativas produzidas em grupos focais pelas acadêmicas sobre seu primeiro estágio curricular supervisionado na educação básica. As aprendizagens enfatizadas incluem conhecimento dos sujeitos com que trabalharam e compreensão da docência como profissão. Os contextos de aprendizagem mais citados foram universidade e escolas. Em síntese, há aprendizagens diversas sendo (re)construídas, oriundas tanto de processos individuais como também provenientes de interações com outros sujeitos.
Downloads
Referências
Arroyo, M. G. (2000). Ofício de Mestre: imagens e auto-imagens. Petrópolis: Vozes.
Barreto, E., Oliveira, M., & Araújo, M. (2015). O Estágio Supervisionado Obrigatório na formação do professor de Ciências e Biologia: perspectivas de licenciandos e orientadores. Revista Tempos e Espaços em Educação. 08(16), 51-59.
Bolzan, D. P. V., & Isaia, S. M. A. (2006). Aprendizagem docente na educação superior: construções e tessituras no processo de formação da professoralidade. Educação. 1, 489-501.
Esteban, M. P. S. (2010). Pesquisa qualitativa em Educação: fundamentos e tradições. Porto Alegre: AMGH.
Flick, U. (2009). Qualidade na pesquisa qualitativa. Porto Alegre: Artmed.
Gatti, B. (2005). Grupo focal na pesquisa em Ciências Sociais e Humanas. Brasília: Liber Livro.
Illeris, K. (2013). Introdução. In Illeris, K. (Ed.). Teorias contemporâneas da aprendizagem. (pp.07-13). Porto Alegre: Penso.
Lave, J. (2013). A prática da aprendizagem. In Illeris, K.(Ed.). Teorias contemporâneas da aprendizagem. (pp.235-245). Porto Alegre: Penso.
Marcelo Garcia, C. (1997). A formação de professores: novas perspectivas baseadas na investigação sobre o pensamento do professor. In: Nóvoa, A. (Ed.). Os professores e a sua formação. (pp.51-76). Lisboa: Dom Quixote.
Marcelo Garcia, C. (1999). Formação de professores: para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora.
Masschelein, J. (2008). E-ducando o olhar: a necessidade de uma pedagogia pobre. Educação e Realidade, 33(1), 33-48.
Matos, K. S., & Vieira, S. L. (2002). Pesquisa educacional: o prazer de conhecer. Fortaleza: Edições Demócrito Rocha.
Nóvoa, A. (Ed.) (1997). Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote.
Paniagua, G., & Palacios, J. (2007). Educação infantil: resposta educativa à diversidade. Porto Alegre: Artmed.
Resolução CNE/CP 01, de 15 de maio de 2006 - Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura. Brasília. Recuperado em 22 agosto, 2017, de http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf
Resolução CNE/CP 02, de 01 de julho de 2015 - Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Brasília. Recuperado em 20 julho, 2015, de http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=17719-res-cne-cp-002-03072015&category_slug=julho-2015-pdf&Itemid=30192
Tardif, M. (2010). Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes.
Tardif, M., & Lessard, C. (2012). O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis: Vozes.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Pedagogia – Licenciatura aprovado em 2010. Chapecó.
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2019 Linhas Críticas
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, sendo o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License, o que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
