Inclure les enfants autistes en milieu ordinaire.
Quelle relation entre agir, formation et identité professionnelle des enseignants de lettres ?
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc.v24i0.18965Keywords:
Inclusion, Disability, Professional identity, TrainingAbstract
The inclusion policy carried introduced led by the 2005 disability act in France gave
rise to the right for compensation and for schooling children with a disability in
ordinary school settings. It is relevant to understand their effects on the practices
of the teachers. In this perspective, this paper presents the beginning stages of a
qualitative research carried out within the framework of biographic research in education. We examine the inclusion of autistic children in secondary and high schools by literature teachers having no specific training background on the field of disabilities. Drawing from biographic interviews we try to cast light on various factors that their behaviour and practices, in particular the professional identity built by the teacher, envisaged in its plural, dynamic, individual and social dimensions, and from the perpective of the ethical conceptions which underlie it.
Downloads
References
Alheit, P. & Dausien, B. (2009). « Processus de formation et apprentissage tout au long de la vie », l'orientation scolaire et professionnelle [En ligne], 34/1 | 2005, mis en ligne le 28 septembre 2009, consulté le 05 mai 2012. URL: http://osp.revues.org/index563.html
Ardoino, J. (s.d.). L’altération [en ligne]. http://jacques.ardoino.perso.sfr.fr/pdf/alteration.pdf (page consultée le 15 juin 2012 sur le site jaques.ardoino.perso.sfr.fr).
Ardoino, J. (1992). L'Implication. Lyon: Voies Livres.
Bedoin, D. & Daverne, C. (2014). « Effets identitaires et sociaux du changement des politiques éducatives sur les acteurs », Éducation et sociétés, n° 33, p. 169-183.
Bursztejn, C. (2013). « Troubles autistiques et scolarisation: problématiques actuelles », in Jean-Philippe Raynaud et al., Psychopathologie et handicap de l'enfant et de l'adolescent, p. 223-235. Paris: Érès.
Cattonar, B. (2001). Les identités professionnelles enseignantes. Ébauche d’un cadre d’analyse. [En ligne]. HALS. https://hal.inria.fr/file/index/docid/603566/filename/010cahier.pdf
Delory-Momberger, C. (2009). « Biographie, socialisation, formation », L'orientation scolaire et professionnelle [En ligne], 33/4 | 2004, document 4, mis en ligne le 28 septembre 2009, Consulté le 29 août 2012. URL: http://osp.revues.org/index251.html
Delory-Momberger, C. (2014). De la recherche biographique en éducation. Fondements, méthodes, pratiques. Paris: Téraèdre.
Dewey, J. (2011). Démocratie et éducation. Suivi de Expérience et éducation. Paris: Armand Colin.
Gardou, C. (2014). « Le temps des propositions », in Charles Gardou, Handicap, une encyclopédie des savoirs. De l’obscurantisme à de nouvelles lumières, p. 429-439. Paris: Érès.
Haute Autorité de la Santé (HAS). (2010). Autisme et autres troubles envahissants du développement: État des connaissances hors mécanismes physiopathologiques, psychopathologiques et recherche fondamentale. [En ligne]. https://www.has-sante.fr/portail/upload/docs/application/pdf/2010-03/autisme__etat_des_connaissances_synthese.pdf
Larrosa, J. (1998). Apprendre et être. Paris: ESF.
Opinion Way pour LJCORP. (2011). Autisme et scolarisation: étude miroir auprès des français et des enseignants. [En ligne]. https://www.opinion-way.com/fr/sondage-d-opinion/sondages-publies.html?task=document.viewdoc&id=425
Prado, C. (2012). Le coût économique est social de l’autisme. Avis du Conseil Économique et Social. [En ligne]. http://www.lecese.fr/sites/default/files/pdf/Avis/2012/2012_17_autisme.pdf Paris: Direction de l’information légale et administrative.
Ricœur, P. (1990). Soi-même comme un autre. Paris: Éditions du Seuil, 1990.
Scelles, R. (2013a). « Handicap et culture: quels impacts sur la vie de la famille », in Régine Scelles, Famille, culture et handicap, p. 39-60. Paris: Érès.
Scelles, R. (2013b). « Intégration scolaire et répercussions familiales. Point de vue subjectif des membres de la famille », in Hélène Romano, la santé à l'école, p. 137-150. Paris:
Tap, P. (1980). Identité individuelle et personnalisation. Toulouse: Privat.
Tournebize A. & Genolini J-P. (2004). Les pratiques des enseignants d'éducation physique et sportive face à l’intégration des élèves en situation de handicap. Handicap, Revue de sciences humaines et sociales, n°3, p. 41-56.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2018 Revista Linhas Críticas
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
-Authors maintains the copyright and grants the journal the right of first publication, the work being simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License which allows the sharing of the work with recognition of the authorship of the work and initial publication in this journal.
- Authors are authorized to enter into additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (eg publish in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
-Authorers are allowed and encouraged to publish and distribute their work online (eg in institutional repositories or on their personal page) at any point before or during the editorial process, as this can generate productive changes as well as increase the impact and the citation of published work (See The Effect of Free Access).
