“Criança pequenininha aprende brincando”: compreensões e concretizações do lúdico por professores de Inglês para crianças

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.26512/rhla.v22i1.45772

Palabras clave:

Ludicidade, Inglês, Crianças

Resumen

Este artigo apresenta um recorte da dissertação Experiências de ensinar inglês para crianças na escola pública: olhares e percepções sobre a prática do professor (2020), que teve como objetivo principal investigar de que forma as aulas de Língua Inglesa (LI) para o Ensino Fundamental I (EFI) nas escolas públicas pesquisadas se caracterizavam. A pesquisa foi realizada em escolas públicas de dois municípios do interior do estado de São Paulo, observando como os professores têm desempenhado o seu fazer pedagógico, desde o planejamento de suas atividades até o seu desenvolvimento em classe. Nesse recorte, discorreremos acerca de uma das características presentes nas aulas de Língua Inglesa para Crianças (LIC), apontadas pelos próprios professores pesquisados, a ludicidade. Observamos como tal característica era abordada durante a realização das atividades nas aulas desses professores. Os resultados evidenciaram o quanto a ludicidade pode contribuir no processo de ensino e aprendizagem da LI por crianças, desde que esteja bem vinculada ao ensino da LI. 

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Biografía del autor/a

Emanuelle Avelar Gomes Costa, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar)

Doutoranda e Mestre em Linguística, na área de Ensino e Aprendizagem de Línguas, pela Universidade Federal de São Carlos - UFSCar. Graduada em Letras com habilitação em Língua Inglesa pela Universidade do Estado da Bahia. Foi monitora voluntária do projeto de extensão Sala de Inglês, foi bolsista de iniciação científica FAPESB por dois anos, sendo o primeiro voltado às políticas linguísticas para o ensino de Línguas Estrangeiras e o segundo para os processos formativos de professores de Língua Inglesa. Foi bolsista Capes pelo Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência- PIBID (2014-2015). Tem interesse na área de Letras, com ênfase em Língua Inglesa, atuando principalmente nos seguintes temas: Ensino de Língua Inglesa para Crianças e Processos Formativos.

Rita de Cássia Barbirato, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar)

Professora associada da Universidade Federal de São Carlos ? UFSCar, membro permanente do Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos da UFSCar. É pesquisadora coordenadora do projeto Roteiro para elaboração material didático mediador para o ensino significativo de inglês para crianças no ensino público, aprovado no edital Universal ? CNPq (CNPq/MCTI/FNDCT Nº 18/2021 - Faixa A - Grupos Emergentes) e líder do grupo de pesquisa Ensino de Línguas na Contemporaneidade (UFSCar/CNPq). Possui mestrado e doutorado em Linguística Aplicada (UNICAMP). De 2018 a 2020, coordenou um projeto de formação de professores com foco na elaboração de material didático para crianças em uma pareceria UFSCar/ Secretaria de Educação de Santa Bárbara do Oeste. Desde 2020, vem ministrando cursos de extensão/aperfeiçoamento para professores na área de elaboração de material didático para o ensino de línguas para crianças. Entre os focos de estudo, destacam-se: produção de material didático para o ensino de línguas, ensino de línguas para crianças, planejamentos temáticos baseados em tarefas, formação de professores para o ensino de línguas para crianças. É organizadora dos seguintes livros ?Interação e Aquisição na Aula de LE publicado em parceria das editoras Pontes e Edufscar (2016), Planejamento de Cursos de Línguas: Traçando Rotas, explorando Caminhos, volumes 1 e 2, publicados pela Pontes Editores nos anos de 2016 e 2018 respectivamente.

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Publicado

2023-04-28

Cómo citar

Avelar Gomes Costa, E., & Barbirato, R. de C. (2023). “Criança pequenininha aprende brincando”: compreensões e concretizações do lúdico por professores de Inglês para crianças. Revista Horizontes De Linguistica Aplicada, 22(1), AG2. https://doi.org/10.26512/rhla.v22i1.45772

Número

Vol. 22 Núm. 1 (2023): Fluxo contínuo e Dossiê "Translinguagem e educação linguística crítica em contexto (pós)pandêmico"

Sección

Artigos

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