Communicative task design by pre-service teachers: materializing principles, creating meanings
DOI:
https://doi.org/10.26512/rhla.v18i2.25147Keywords:
communicative tasks, pre-service teacher education, reflexive teaching, language teachingAbstract
This article aims to present and discuss in which ways teachers in the beginning of their academic lives were able to materialize the principles of task-based teaching (TBT) after being part of a teaching extension course and have designed communicative activities of this type. The extension course was leaded at a federal university in the countryside of São Paulo and its content was the theoretical principles that involved the concept of communicative tasks and its design. At the end of the course, students were asked to elaborate the communicative tasks and they presented it on last class of the course. As a theoretical reference for the course and for the analysis of the data, were based on Prabhu (1987), Nunan (1989), Skehan (1996), Ellis (2003), Xavier (1999), Barbirato (2005), Vieira Abrahão (2006), among others studies. Three participants were chosen for an analysis that it is presented on this article based on the criterion of being pre-service teachers. A quiz and the video record of the last class of the course were used as data collection and the task that they produced was also analyzed. As a result, the study shows that the principles of task design were partially accomplished on the participants produced tasks. However, it would be necessary a more profound approach in the theoretical studies. The results also show an emphasis on interactive nature tasks.
Downloads
References
ABRAHÃO, M.H.V. A formação inicial e o desenvolvimento profissional do professor de línguas estrangeiras: práticas e pesquisas. Horizontes de Linguística Aplicada, v. 5, n.2, p. 8-23, 2006.
ABRAHÃO, M.H.V. Metodologia na investigação das crenças. In: BARCELOS, A. M. F.; VIEIRA-ABRAHÃO, M. H. (Orgs.). Crenças e ensino de línguas: foco no professor, no aluno e na formação de professores. 1ed. Campinas: Pontes Editores, 2006, v. 1. p. 219-232.
ABRAHÃO, M.H.V. Formação de professores de línguas estrangeiras: olhando para o futuro. Contexturas, São Paulo, v. 9, n.1, p. 55-62, 2006.
ABRAHÃO, M.H.V. A formação de professores de línguas: passado, presente e futuro. In: SILVA, K. A. (Org.) Ensinar e aprender línguas na contemporaneidade: linhas e entrelinhas. Campinas, SP: Pontes Editores, 2010. p. 225-234.
ABRAHÃO, M.H.V. Uma abordagem reflexiva na formação do professor de língua estrangeira. Contexturas, São Paulo, v. 5, n.1, p. 153-159, 2001.
ALMEIDA FILHO, J. C. P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas: Pontes, 1993.
ALMEIDA FILHO, J. C. P.; BARBIRATO, R. C. Ambientes comunicativos para aprender língua estrangeira. Trabalhos em Linguística Aplicada, v. 36, p. 23-42, 2000.
ALMEIDA FILHO, J.C.P. A abordagem orientadora da ação do professor. In: Parâmetros atuais para o ensino de português língua estrangeira. Campinas: Pontes, 1997. p. 151.
BARBIRATO, R. C. Tarefas geradoras de insumo e qualidade interativa na construção do processo de aprender LE em contexto inicial adverso. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada) ”“ Instituto de Estudos da Linguagem, UNICAMP, Campinas, 2005.
CARANDINA, M.P. A materialização de um planejamento temático baseado em tarefas em contexto de formação inicial de professores. Monografia (Iniciação científica) ”“ Departamento de Letras, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2015.
CARANDINA, M.P. Planejamento temático baseado em tarefas na formação inicial de professores de línguas. Monografia (Trabalho de conclusão de curso em Letras) ”“ Departamento de Letras, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2017.
CASSOLI, E. R. Aprender LE com planejamento e material comunicativos temáticos para desenvolver competência comunicativa. 2011. 236 f. Dissertação (Mestrado em Linguística) ”“ Departamento de Letras, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2011.
ELLIS, R. Task-based language learning and teaching. Oxford: Oxford University Press, 2003.
EMÃDIO, D. E. Planejamento temático baseado em tarefas no ensino e aprendizagem de inglês a distância. 2017. 318 f. Tese (Doutorado em Linguística) ”“ Departamento de Letras, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2017.
KUMARAVADIVELU, B. The postmethod condition: (e)merging strategies for second/foreign language teaching. TESOL Quarterly, v.28, n.1, p.27-48, 1994.
KUMARAVADIVELU, B. Beyond methods: macrostrategies for language teaching. Yale University Press, 2003.
NUNAN, D. Designing tasks for the communicative classroom. Cambridge: CUP,1989.
NÓVOA, A. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa, 2009.
PRABHU, N. S. second language pedagogy. Oxford: Oxford University Press, 1987.
PÉRICO, A.G. Planejamento temático baseado em tarefas no ensino de inglês para crianças: percurso reflexivo e analítico de uma professora. Tese (Doutorado em Linguística) ”“ Departamento de Letras, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2018.
SCHÖN, D.A. The reflective practitioner: how professionals think in action. London: Temple Smith, 1983.
SKEHAN, P. A framework for the implementation of task-based instruction. Applied Linguistics, v.17, n. 3, 1996.
SKEHAN, P. Task-based instruction. Language Teaching, v.36, p.1-14, 2003.
XAVIER, R. P. O que os professores de línguas estrangeiras necessitam saber sobre o ensino baseado em tarefas? In: A formação de professores de línguas: novos olhares. v. 1. Campinas: Pontes Editores, 2011.
XAVIER, R. P. Revisitando o conceito de tarefas comunicativas. Caderno de Letras (UFPEL), v. 13, p. 35-46, 2007.
XAVIER, R. P. Elaboração, implementação e avaliação de um programa temático de inglês baseado em tarefas. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada) ”“ Instituto de Estudos da Linguagem, Unicamp, 1999.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
A Revista Horizontes de Linguística Aplicada de http://seer.bce.unb.br/index.php/horizontesla/index é licenciado sob uma Licença Creative Commons Atribuição-Uso não-comercial-Vedada a criação de obras derivadas 3.0 Unported.
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, sendo o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License o que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
