Modeling the text genre Nursery Rhyme as a proposal for English teaching in early childhood education
DOI:
https://doi.org/10.26512/rhla.v18i1.23668Keywords:
didactic model, nursery rhyme, early childhood eduactionAbstract
Based on the Socio-discursive Interactionism (SDI), we seek to construct a didactic model (DM) of the text genre nursery rhyme (NR). Therefore, we considered the regulations for early childhood education (ECE), since we presented what the official documents prescribe for teaching. The DM of NR was built on the analysis of contextual parameters, organizational and enunciative levels, textual parameters (MACHADO; BRONCKART, 2009) and non-verbal elements. We intend to verify how the work with NR privileges the aspects required in the documents for the apprehension of language. We observed that they have as inseparable aspects education and taking care, in a teaching way that must guarantee the rights of learning and development, which are based on competences, and demands that the ECE must focus on a methodology to provide the entire formation of the individual, focusing on different contents. However, they do not contemplate the teaching of a foreign or additional language, and do not in fact provide the entire formation of the individual, as demanded. In the matter of the NRs analysis, we could understand the dimensions of the NR text genre and bring them up. Thus, when working on the teachable elements of the genre, its use allows the children to relate it to their reality and social experiences. Therefore, it enables learning, development and socio-cultural insertion in English.
Downloads
References
ABREU-TARDELLI, L. S.; APOSTOLO, M. C. O papel do modelo didático de gêneros textuais no ensino de línguas. Calidoscópio, São Leopoldo, v. 16, n. 3, pp. 361-368, set/dez 2018.
AMORIM, A. L. N. de; DIAS, A. A.. Currículo e educação infantil: uma análise dos documentos curriculares nacionais. Recife, 2012: UFPB, Revista Espaço do Currículo, v.4, n.2, pp.125-137, set 2011/mar 2012.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (n. 9394/96). Brasília, 1996.
______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular / Secretaria de Educação Básica. ”“ Brasília : MEC, SEB, 2017.
______. Ministério da Educação. CNE/CEB. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, 1999; 2010.
______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEB, 2006.
______. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. ”“ Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRONCKART, J.P. Atividades de Linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sociodiscursivo. Trad. Ana Rachel Machado. São Paulo: EDUC, 1999.
________________; SCHNEUWLY, B., SCHURMANS, M. N. Manifesto: reformatando as humanidades e as ciências sociais, uma perspectiva Vygostkiana. Revista Brasileira de Educação, n. 3, 1996.
CAMPOS, Rosânia. Educação infantil após 20 anos da LDB: avanços e desafios. Tubarão: Revista Poiésis: Unisul, Tubarão, São Paulo, v.11, n. 19, p. 141 - 156, Jan/Jun 2017.
CASCUDO, Luis da Câmara. Dicionário do folclore brasileiro. 10°. Ed. São Paulo: Editora Global, 2001.
CELLARD, A. A análise documental. In: POUPART, J. et al. A pesquisa qualitativa: enfoques epistemológicos e metodológicos. Petrópolis, Vozes, 2008.
CRISTOVÃO, V.L.L (Org.). Modelos didáticos de gênero: uma abordagem para o
ensino de língua estrangeira. Londrina/PR, 2012.
_________, V. L. L.; STUTZ, L. Sequências didáticas: semelhanças e especificidades no contexto francófono como L1 e no contexto brasileiro como LE. 2011. In: SZUNDY, P. T. C. et al. (Org.). Linguística aplicada e sociedade: ensino e aprendizagem de línguas no contexto brasileiro. Campinas: Pontes, 2011. p. 17-39.
Nursery rhyme. Dicionário online do Merrian-Webster. 25 fev. 2018. Disponível em: <https://www.merriam-webster.com/dictionary/nursery rhyme>. Acesso em: ?
DANIELSON, E. The importance of nursery rhymes. Departamento de Educação dos Estados Unidos, 2000. Disponível em <https://us.archive.org%2F20%2Fitems%2FERIC_ED442117%2FERIC_ED442117.pdf&pdf=true>. Acesso em 1º nov. 2019.
DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y. S. (Orgs.). O planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e abordagens. 2ª. ed. Porto Alegre, Artmed Bookman, 2006.
DE PIETRO, J.-F.; SCHNEUWLY, B. O modelo didático de gênero: um conceito da engenharia didática. Revista Moara, Belém, n. 26, 293 p., ago./dez., 2006.
DOLZ, Joaquim, PASQUIER, Auguste, BRONCKART, Jean-Paul. A Aquisição do discurso: a emergência de uma competência ou aprendizagem de diferentes capacidades de linguagem? Tradução de Cassiano Ricardo Haag. Nonada: Letras em Revista, 2017, no. 28. Disponível em <https://archive-ouverte.unige.ch/unige:109841>. Acesso em 1º nov. 2019.
____, J; NOVERRAZ, M; SCHNEUWLY, B. Sequências didáticas para o oral e a escrita: Apresentação de um Procedimento. In: Gêneros orais e escritos na escola. São Paulo: Mercado de Letras, 2004.
LEFFA, V. J.; IRALA, V. B. O ensino de outra (s) língua (s) na contemporaneidade: questões conceituais e metodológicas. In: ______. (Org.). Uma espiadinha na sala de aula: ensinando línguas adicionais no Brasil. Pelotas:Educat, 2014. pp. 21-48.
MACHADO, Anna Rachel; BRONCKART, Jean-Paul. 2009. (Re-)Configurações do trabalho do professor construídas nos e pelos textos: a perspectiva metodológica do grupo ALTER-LAEL. In: _______, Anna Rachel[et al] (org.). Linguagem e educação: o trabalho do professor em uma nova perspectiva. Campinas, SP: Mercado de Letras. pp. 31-77.
_______, A. R.; CRISTOVÃO, V. L. L. A construção de modelos didáticos de gêneros: aportes e questionamentos para o ensino de gêneros. In : ABREU- TARDELLI, L. A.; CRISTOVÃO, V. L. L. (Orgs.). Linguagem e educação: o ensino e a aprendizagem de gêneros textuais. Campinas: Mercado de Letras, 2009.
QUEROZ, J. C. S. Sequência didática de contos de animais para o ensino de compreensão e produção oral em língua alemã na educação infantil. 275f. Dissertação (Mestrado em Letras) ”“ Universidade Estadual do Centro-Oeste, 2016.
SANTOS, Veruska Vieira dos. A avaliação na educação infantil: análise do processo e suas modalidades. Serra: Multivix, 2015.
SAYAKHAN, N. I.; BRADLEY, D. H. Nursery rhymes as a vehicle for teaching english as a foreign language. Raparin: Jornal da Universidade de Raparin, v. 6, n. 1, jun. 2019. Disponível em <https://journal.uor.edu.krd%2Findex.php%2FJUR%2Farticle%2Fdownload%2F7%2F4%2F&fname=7-Article%20Text-9-2-10-20190715.pdf&pdf=true>. Acesso em 1º nov. 2019.
SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Trad. e org. de Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas/SP: Mercado de Letras, 2004.
STUTZ, L [et al.]. (Org.). Modelos didáticos de gêneros textuais: as construções dos alunos professores do PIBID Letras Inglês. Campinas: Pontes Editores, 2014.
______. Sequências didáticas, socialização de diários e autoconfrontação: instrumentos para a formação inicial de professores de inglês. 2012, 388 f. Tese (Doutorado em Estudos da Linguagem) ”“ Universidade Estadual de Londrina, 2012.
VEÇOSSI, Cristiano E. O interacionismo sociodiscursivo e suas bases teóricas: Vygotsky, Saussure e Bakhtin (Volochinov). Santa Maria: Revista Linguagens & Cidadania, v. 16, jan./dez., 2014.
VYGOTSKI, L. S. Pensamento e linguagem. 3ª. Ed. São Paulo: Martins Fontes, 2017.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2019 Revista Horizontes de Linguistica Aplicada
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
A Revista Horizontes de Linguística Aplicada de http://seer.bce.unb.br/index.php/horizontesla/index é licenciado sob uma Licença Creative Commons Atribuição-Uso não-comercial-Vedada a criação de obras derivadas 3.0 Unported.
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, sendo o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License o que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
