Concepciones pedagógicas hegemónicas y pedagogía histórico-crítica: la formación docente en cuestión

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.26512/lc29202348021

Palabras clave:

Neoliberalismo, Enseñanza, Concepciones Pedagógicas Hegemónicas, Pedagogía Histórico-Crítica

Resumen

Se busca analizar la formación docente influenciada por ciertas concepciones pedagógicas hegemónicas en la relación entre el statu quo histórico-social y la educación escolar. En este examen crítico, a través de la investigación teórico-bibliográfica, se optó por recurrir a presupuestos de la concepción dialéctica de la historia en la línea de la pedagogía histórico-crítica. La formación docente, a la luz de conceptos pedagógicos hegemónicos, sustenta un estatus flexible y volátil del docente. La crítica, dilucidada por el esfuerzo colectivo de elaboración de la pedagogía histórico-crítica, alerta sobre tales concepciones pedagógicas hegemónicas y sobre la efectividad de las propuestas de formación docente.

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Biografía del autor/a

Matheus Bernardo Silva, Universidade do Sul de Santa Catarina, Tubarão, SC, Brasil

Doutor em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (2018). Professor no Programa de Pós-Graduação da Universidade do Sul de Santa Catarina. Líder do Grupo de Estudo e Pesquisa em Formação Humana e Prática Pedagógica. E-mail: matheusbernardo25@gmail.com

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Publicado

2023-06-19

Cómo citar

Bernardo Silva, M. (2023). Concepciones pedagógicas hegemónicas y pedagogía histórico-crítica: la formación docente en cuestión. Linhas Críticas, 29, e48021. https://doi.org/10.26512/lc29202348021

Número

Sección

Artículos