Nuevas tecnologías y mediación del conocimiento en actividades colaborativas en la educación superior
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc.v20i42.4314Palabras clave:
Patrones de interacción, Educación híbrida, Formación de profesores, Posicionamientos, Relación teoría y prácticaResumen
En este artículo, presentamos el resultado que obtuvimos en el aprendizaje colaborativo en un foro con tema polémico. Cincuenta y tres alumnos de grado participaron con sesenta y nueve mensajes. Los patrones de interacción fueron identificados y el texto sometido al análisis dialógico temático. Los resultados indicaron que el diálogo fue construido sobre dos temas: a) formación profesional y acción pedagógica; y b) formación y actuación personal, dirigidos por sentidos de ética y ciudadanía en educación. Inicialmente los participantes plantearon los posicionamientos personales en la situación-problema relatada, y enseguida cambiaron el enfoque hacia los mensajes del propio foro con meta análisis, con modificación en el patrón de interacción tradicional.
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