La escritura de cuentos
estrategia para potenciar el proceso escritor en niños
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc.v26.2020.34605Palabras clave:
Escritura, Cuentos, Razonamiento lógico-verbal, Aprendizaje, ProcesoResumen
El presente artículo expone cómo la escritura de cuentos constituye una estrategia para desarrollar el proceso escritor de niños y niñas. El estudio tiene un método mixto, alcance descriptivo, y se realizó desde el análisis de los escritos elaborados por un grupo de 28 estudiantes de tercer grado de básica primaria de una Institución Educativa en Chía, Cundinamarca, Colombia. Para ello, se diseñaron dos unidades didácticas con el fin de implementar la escritura de cuentos como estrategia metodológica, y se elaboró una rúbrica de evaluación como instrumento de análisis y seguimiento del proceso escritural. El proceso implementado se reflejó en el mejoramiento de la calidad de los escritos.
Descargas
Citas
Bragdon, A., & Gamon, D. (2005). El poder del cerebro izquierdo: cómo desarrollar el pensamiento lógico. Selector.
Cabarcas, A. (2016). El papel de la escritura para aprender. Horizontes Pedagógicos, 18(2), 32-38. https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/18203/899
Canu, M. (1994). Lectoescritura: ¿Aprendizaje espontaneo o escolar? Lectura y vida, 14(4), 15-24. http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a15n4/15_04_Canu.pdf
Chinga, G. (2012). Producción de textos narrativos en estudiantes del V ciclo de educación primaria de una Escuela de Pachacútec. [Tesis de Maestría, Universidad San Ignacio de Loyola]. Repositorio de la Universidad San Ignacio de Loyola. http://repositorio.usil.edu.pe/handle/123456789/1134
De Castro, D. (2017). Metodologías en investigaciones sobre producción de textos narrativos con niños. Linhas Críticas, 23(51), 290-310. https://doi.org/10.26512/lc.v23i51.8225
Ferreiro, E. (1991). El desarrollo de la alfabetización: Psicogénesis. En Y. Goodman. (Comp.). Los niños construyen su lectoescritura (pp 21-35). Aique.
Ferreiro, E. (2000). Leer y escribir en un mundo cambiante. Conferencia expuesta. Sesiones Plenarias. 26º Congreso de la Unión Internacional de Editores. Cinvestav.
Gardner, H. (1999). Estructura de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples. Fondo de Cultura Económica.
Granados, D., & Torres, P. (2016). Errores de escritura en español en niños de tercer grado de educación primaria. Pensamiento Psicológico, 14(2), 113-124. http://doi.org/10.11144/Javerianacali.PPSI14-2.eeen
Guzmán, R., Ghitis, T., & Ruiz, C. (2018). Lectura y escritura en los primeros años: Transiciones en el desarrollo y el aprendizaje. Universidad de La Sabana.
Hernández, M., & Borja, M. (2019). La escritura: un reto didáctico y disciplinar desde el acompañamiento en el aula en el marco del Programa Todos a Aprender. Mova, 1(1), 95-105. http://revistas.medellin.edu.co/movaojs/index.php/revistamova/article/view/sis2/13
Isaza, B., & Castaño, A. (2010). Referentes para la didáctica del lenguaje en el segundo ciclo. Kimpres.
Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. Fondo de Cultura Económica.
Medina, J., Fuenmayor, G., & Camacho, H. (2009). Psicogénesis de la escritura: un acercamiento crítico. Revista de Artes y Humanidades UNICA, 10(3), 71-98. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=170114929005
Miranda, M. (2019). Desarrollo de la escritura en español: un estudio psicolingüístico. [Tesis de Doctorado, Universidad de Buenos Aires]. Repositorio Institucional FILO. http://repositorio.filo.uba.ar/handle/filodigital/11287
Molano, Y. (2017). La construcción de la escritura a través del cuento. Palobra - Palabra que obra, 17, 244-254. https://doi.org/10.32997/2346-2884-vol.17-num.17-2017-1834
Moreno, C. (2016). Escritura de textos narrativos en niños escolares: la importancia de la memoria de trabajo y la memoria a largo plazo. Revista de Psicología. 12(24), 7-17. https://erevistas.uca.edu.ar/index.php/RPSI/article/view/410/401
Nhat, T., & Cam, T. (2019). A Syntactic Analysis of English Short Stories for Children. Tap chí Khoa hoc. 13(2), 15-28. http://qnu.edu.vn/Resources/Docs/SubDomain/pqlkh-htqt/tap%20chi%20khoa%20hoc%20so%202.pdf#page=15
Perkins, D. (1999). ¿Qué es la comprensión? En M. Stone. (Comp.). La enseñanza para la comprensión: vinculación entre la investigación y la práctica (pp. 69-94). Paidos.
Riesco, A. (2002). Función social de la escritura. Revista General de Información y Documentación, 12(2), 393-428. https://revistas.ucm.es/index.php/RGID/article/view/RGID0202220393A/10099
Ros, E. (2013). El cuento infantil como herramienta socializadora de género. Cuestiones pedagógicas. 22. 329-350. https://revistascientificas.us.es/index.php/Cuestiones-Pedagogicas/article/view/9846/8606
Salmon, A. (2009). Hacer visible el pensamiento para desarrollar la lectoescritura. Implicaciones para estudiantes bilingües. Lectura y vida. Revista Latinoamericana de Lectura. 30(4), 62-69. http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a30n4/30_04_Salmon.pdf
Silva, M. do C. (2020). Ensino da escrita na alfabetização: como promover as aprendizagens das crianças? Linhas Críticas. 26, e26874. https://doi.org/10.26512/lc.v26.2020.30093
Teberosky, A. (1989). Writing of the narrative texts. Journal for the Study of Education and Development. 12(46), 17-35. https://doi.org/10.1080/02103702.1989.10822233
Vygotsky, L. (1993). Pensamiento y Lenguaje (tomo II). Visor. [Trabajo original publicado 1934].
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2020 Marly Dayana Daza Martínez, Rodolfo Villanueva Meneses
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, sendo o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License, o que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.