Touch-and-go as an inclusive education strategy in case of visual impairment
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc.v25.2019.23066Keywords:
Learning strategy, Visual impairment, Hands-on, Linear AlgebraAbstract
The perceptual strength in learning styles refers to obtain knowledge most easily by different sensory systems. Discovering the perceptive strengths and weaknesses of each student and finding ways to optimize their learning is always a challenge for the professor. In extreme cases such as in the visual impairment touch-and-go approaches can be an alternative. This paper aims at sharing the usage of tactual resources as a learning strategy in a case of visual impairment, developed by a group of professors for supporting classes of Linear Algebra and Analytic Geometry at Sorocaba Engineering College (Faculdade de Engenharia de Sorocaba - FACENS). As a result, there was ease of handling tactile resources by the student, considerable gain in understanding the theoretical subjects and of practical cases analyzed in classroom. According to professors’ perception, the concrete experimentation by using the touch-and-go strategy provided satisfactory support for the classes. Therefore, the usage of touch-and-go by means of the tactile resources can be considered as a promising approach as a learning strategy in cases of visual impairment.
Downloads
References
Borba, M. C. (2006). Diversidade de questões em formação de professores de matemática. In Borba, M. C. Tendências internacionais em formação de professores de matemática. Belo Horizonte, MG: Autêntica.
Bressane, A., Ribeiro, A. I., & Medeiros, G. A. (2015). Problematização como estratégia interdisciplinar: uma experiência na Pós-graduação em Ciências Ambientais. In Soares, S. R., Martins, E. S., & Miranda, D. L. (Orgs.). Problematização e produção criativa: ressignificando o ensino e a aprendizagem na universidade Salvador/BA: DUFOP.
Camargo, E. P. (2010). A comunicação como barreira à inclusão de alunos com deficiência visual em aulas de mecânica. Ciência & Educação, vol. 16, n. 1, pp. 259275.
Camargo, E. P., Nardi, R., & Veraszto, E. V. (2008). A comunicação como barreira à inclusão de alunos com deficiência visual em aulas de óptica. Revista Brasileira de Ensino de Física, vol. 30, n. 3, pp. 3401-3414.
Coimbra, I. D. (2003). A Inclusão do portador de deficiência visual na escola regular. Salvador: EDUBRA.
Conte, E., Ourique, M. L. H., & Basegio, A. C. (2017). Tecnologia Assistiva, Direitos Humanos e Educação Inclusiva: uma nova sensibilidade. EDUR - Educação em Revista, Belo Horizonte (MG), v. 33, e163600. http://www.scielo.br/pdf/edur/v33/1982-6621-edur-33-e163600.pdf
Correia, L. M. (2008). Inclusão e necessidades educativas especiais. Um guia para educadores e professores. 2. ed. Porto: Porto Editora.
Costa, L. G., Neves, M. C. D., & Barone, D. A. C. (2006). O ensino de Física para deficientes visuais a partir de uma perspectiva fenomenológica. Ciência & Educação, vol. 12, n. 2, pp. 143-153.
Fontes, A. S., Cardoso, F. A. R., & Ramos, F. V. (2012). Como trabalhar gráficos com aluno deficiente visual – Relato de experiência. Revista Thema, vol. 9, n. 1, pp. 1-13.
Freire, P. (1996a). Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 5. Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Freire, P. (1996b). Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra.
Freitas, S. N., & Freire, P. (2006). Formação de professores na educação inclusiva. In: Rodrigues, D. (org). Inclusão e Educação: doze olhares sobre a educação inclusiva. São Paulo: Summus Editorial.
Galassi, J. P., & Akos, P. (2017). Strengths-Based School Counseling: Promoting Student Development and Achievement. New York: Routledge.
Kensk, V. M. (2015). Educação e tecnologias: O novo ritmo da informação. Campinas, SP: Papirus.
Mantoan, M. T. E. (1997). A Integração de pessoas com deficiência: contribuições para uma reflexão sobre o tema. São Paulo: Editora SENAC.
Maravalhas, M. R. G., & Bastos, M. O. (2015). Os benefícios das tecnologias assistivas para a aprendizagem e desenvolvimento educacional de alunos com deficiência visual. Revista de estudos em Linguagens e Tecnologia, vol. 11, n. 2, pp. 1-11.
Moreira, G. E. (2014). Resolvendo problemas com alunos com Transtornos Globais do Desenvolvimento: desafios e conquistas. Educação Matemática em Revista-RS, v. 01, pp. 38-48. http://sbemrs.org/revista/index.php/2011_1/article/view/106
Moreira, G. E. (2015). A Educação Matemática Inclusiva no contexto da Pátria Educadora e do novo PNE: Reflexões no âmbito do GD7. Educação Matemática Pesquisa (Online), v. 17, pp. 508-519. https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/25667
Moreira, G. E. (2016a). O ensino de Matemática para alunos surdos: dentro e fora do texto em contexto. Educação Matemática Pesquisa, v. 18, pp. 741-757. https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/23486
Moreira, G. E. (2016b). Os desafios da Educação Matemática Inclusiva no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da PUCSP: As conquistas do OBEDUC. In Manrique, A. L., Maranhão, M. C. S. de A., & Moreira, G. E. Desafios da Educação Matemática Inclusiva: Formação de Professores. Volume I. São Paulo: Editora Livraria da Física.
Moreira, G. E., & Manrique, A. L. (2014a). Challenges in Inclusive Mathematics Education: Representations by Professionals Who Teach Mathematics to Students with Disabilities. Creative Education, v. 05, pp. 470-483. http://file.scirp.org/Html/4-6302032_45390.htm
Moreira, G. E., & Manrique, A. L. (2014b). Educação Inclusiva: Representações Sociais de professores que ensinam Matemática. Poíesis Pedagógica, v. 12, pp. 127149. https://www.revistas.ufg.br/poiesis/article/view/31213
Moreira, G. E., & Salla, H. (2018). O Atendimento Pedagógico Domiciliar de alunos que não podem frequentar fisicamente a escola por motivos de saúde: Revisão Sistemática das investigações realizadas entre 2002 e 2015. Revista Educação Especial, vol. 31, n. 60, pp. 119-138. https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/26680
Moreira, G. E., Manrique, A. L., Martins, A. P. L., Santos, A. C. dos, HattumJanssen, N. V., Arezes, P. M. F. M., & Martinho, M. H. (2016). Validação da Escala Multidimensional de Inclusão de Alunos com NEE em Aulas de Matemática. In Manrique, A. L., Maranhão, M. C. S. de A., & Moreira, G. E. Desafios da Educação Matemática Inclusiva: Formação de Professores. Volume I. São Paulo: Editora Livraria da Física.
Rogowsky, B. A., Calhoun, B. M., & Tallal, P. (2015). Matching Learning Style to Instructional Method: Effects on Comprehension. Journal of Educational Psychology, vol. 107; n. 1, pp. 64-78.
Sandes, J. P., & Moreira, G. E. (2018). Educação Matemática e a Formação de Professores para uma prática docente significativa. Revista @mbienteeducação, v. 11, pp. 99-109. http://publicacoes.unicid.edu.br/index.php/ambienteeducacao/article/view/49
Sartoretto, M. L., & Bersch, R. (2017). O que é Tecnologia Assistiva? Assistiva: Tecnologia e Educação. http://www.assistiva.com.br/tassistiva.html
Secretaria de Educação Fundamental [SEF]. (1998). Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília: MEC/SEF.
Secretaria Nacional de Promoção dos Direitos da Pessoa com Deficiência [SNPD]. (2008). Tecnologia Assistiva. http://www.pessoacomdeficiencia.gov.br/app/publicacoes/tecnologia-assistiva
Sobral, F., Umeres, L., Schanoski, W., Bartelmebs, R., & Assis, M. (2017). A Utilização de Role Playing Games Digitais como Ferramenta Complementar no Processo de Aprendizagem de Crianças Deficientes Visuais. Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, Anais..., Pernambuco, Recife.
Tardif, M. (2010). Saberes docentes e Formação Profissional. 11ª edição, Editora Vozes, Petrópolis, Rio de janeiro.
Xavier, T. M. A. M. (2018). Educação inclusiva: O uso do Soroban no processo da aprendizagem matemática para deficientes visuais. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Matemática) - Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2019 Linhas Críticas
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
-Authors maintains the copyright and grants the journal the right of first publication, the work being simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License which allows the sharing of the work with recognition of the authorship of the work and initial publication in this journal.
- Authors are authorized to enter into additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (eg publish in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
-Authorers are allowed and encouraged to publish and distribute their work online (eg in institutional repositories or on their personal page) at any point before or during the editorial process, as this can generate productive changes as well as increase the impact and the citation of published work (See The Effect of Free Access).
