Las memorias en contextos de formación e investigación: enfoques narrativos y (auto)biográficos

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.26512/lc29202347919

Palabras clave:

Memorias, Formación del profesorado, Investigación (auto)biográfica

Resumen

El presente texto pretende reflexionar sobre la importancia de las memorias de formación como dispositivos teóricos y metodológicos, en los enfoques narrativos y (auto)biográficos. Toma como fuente los registros autobiográficos de la autora y memorias escritas en un grupo de investigación. En diálogo hermenéutico, discute las travesías entre tiempo y relato, a partir de las contribuciones de Paul Ricoeur. Las reflexiones reafirman la importancia de las memorias, en la asunción de los profesores como autores de sus prácticas y del saber pedagógico. Se destaca que, en la investigación narrativa y (auto)biográfica, las memorias desbordan y dan a ver/sentir otros modos de escritura académica.

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Biografía del autor/a

Inês Ferreira de Souza Bragança, Universidad Estatal de Campinas, Campinas, Brasil

Doctora en Ciencias de Educación por la Universidad de Évora-Portugal (2009). Profesora de Educación Escolar en la Facultad de Educación de la Universidad Estatal de Campinas. Coordinadora del Grupo Interinstitucional de Investigación y Formación Polifonia, vinculado al Grupo de Estudios e Investigación en Educación Continuada (GEPEC/UNICAMP) y al Centro Voces de la Educación (FFP/UERJ). Correo electrónico: inesfsb@unicamp.br

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Publicado

2023-08-22

Cómo citar

Bragança, I. F. de S. (2023). Las memorias en contextos de formación e investigación: enfoques narrativos y (auto)biográficos. Linhas Críticas, 29, e47919. https://doi.org/10.26512/lc29202347919

Número

Sección

Dosier | La investigación narrativa en la práctica ordinaria de la docencia: múltiples perspectivas

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