Masculinities representations in educational contexts: an integrative review
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc30202454320Keywords:
Representations of Masculinity, Gender Relations, EducationAbstract
The objective of this article is to analyze how representations of masculinities appear in research related to the Brazilian educational context, as seen in literature published in scientific articles between 2018 and 2024. To achieve this, an integrative review (Kramm, 2019) was conducted, with data examined through content analysis (Bardin, 2015) and intersectionality (Collins, 2020). Three categories emerged: Difference and valorization of the pattern; Absence and silencing; and Resistance and resignification. These categories were discussed in light of decolonial theoretical perspectives (Castro-Goméz, 2007; Lugones, 2018; Mignolo, 2008). The analysis indicates that representations of masculinities are mostly aligned with the cis-heterosexist, white, and elitist pattern. A lack of discussions on gender and sexuality, especially in schools, was observed, making it difficult to include these themes. Despite this, the Brazilian educational landscape, far from being neutral, also harbors masculinities that challenge norms, generating resistance and creating possibilities to reverse oppressive situations.
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