Representaciones de masculinidades en contextos educativos: una revisión integradora
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc30202454320Palabras clave:
Representaciones de Masculinidad, Relaciones de Género, EducaciónResumen
El objetivo de este artículo es analizar cómo las representaciones de masculinidades aparecen en las investigaciones relacionadas con el contexto educativo brasileño, en la literatura publicada en formato de artículos científicos, entre 2018 y 2024. Para ello, se realizó una revisión integradora (Kramm, 2019), cuyos datos fueron examinados mediante análisis de contenido (Bardin, 2015) e interseccionalidad (Collins, 2020). Emergieron tres categorías: Diferencia y valorización del patrón; Ausencia y silenciamiento; y Resistencia y resignificación. Estas fueron discutidas a la luz de perspectivas teóricas decoloniales (Castro-Goméz, 2007; Lugones, 2018; Mignolo, 2008). El análisis indica que las representaciones de masculinidades están mayoritariamente alineadas con el patrón cis-heterosexista, blanco y elitista. Se constató la ausencia de discusiones sobre género y sexualidad, especialmente en las escuelas, lo que dificulta la inclusión de estas temáticas. A pesar de ello, el panorama educativo brasileño, lejos de ser neutral, también alberga masculinidades que desafían las normas, generando resistencias y creando posibilidades para revertir situaciones opresivas.
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