Hegemonic pedagogical conceptions and historical-critical pedagogy: teaching training in question
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc29202348021Keywords:
Neoliberalism, Schooling, Hegemonic Pedagogical Conceptions, Historical-Critical PedagogyAbstract
It seeks to analyze teacher training influenced by certain hegemonic pedagogical conceptions in the relationship between the historical-social status quo and school education. In this critical examination, via theoretical-bibliographical research, it was decided to resort to assumptions of the dialectical conception of history in line with historical-critical pedagogy. Teacher training, in the light of hegemonic pedagogical concepts, supports a flexible and volatile status of the teacher. Criticism, elucidated by the collective effort to elaborate historical-critical pedagogy, alerted to such hegemonic pedagogical conceptions and to the effectiveness of propositions for teacher education.
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