University teaching and teacher training - educational knowledge and generation of teacher professionalism
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc.v21i45.4585Keywords:
University teaching;, Teacher training;, Educational knowledge;, Teachers’ professionalismAbstract
This qualitative exploratory research is aimed at understanding the relations involving mediation through teaching in a university context. It seeks to identify whether and how teachers define educational knowledge, and how they apply it in the development of professionalism in future licensed teachers. The data were collected through a survey applied to professors from two courses: education and music. The main results show that: a) professors share critical conceptions of education; b) professors do not clearly recognize the educational knowledge they mobilize, and have an incipient understanding of what it is to teach professionalism.
Downloads
References
ALARCÃO, Isabel. Professores Reflexivos em uma escola reflexiva. 5. ed. São Paulo: Editora Cortez. 2007.
BAZZO, Vera. Constituição da profissionalidade docente na educação superior: desafios e possibilidades. 2007. N. de páginas (265 f.). Tese (Doutorado em Educação). Programa de pós-graduação em educação, Universidade federal do Rio Grande do Sul, 2007.
BRASIL. Senado federal. Lei de diretrizes e bases da educação nacional. Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. DF: 1996.
BRASIL. Resolução CFE nº 12/83, Diário Oficial da União, DF, 6 de outubro de 1983. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/1997/pces316_97.pdf > Acesso em: 20 out. 2014.
BRZEZINSKI, Iria (org.). Profissão professor: identidade e profissionalização docente. Brasília: Plano Editora, 2002.
CARVALHO, Marta Maria; HANSEN, João. Anne Marie Chartier. Historiadora das práticas culturais. In: Revista Pedagogia Contemporânea. São Paulo: Ed. Segmento, vol. 3, pp. 28-43, mar. 2009.
CUNHA, Maria Isabel. O professor universitário na transição dos paradigmas. Araraquara: Ed.Junqueira e Marin, 1998.
GAUTHIER, Clermont et al. Por uma teoria da pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. 2. edição. Ijuí: Editora Unijuí. 2006.
GARCIA, Carlos Marcelo. Formação de professores. Para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora, 1999.
GERVAIS, Colette ; PORTELANCE, Liliane. Des savoirs au cœur de la profession enseignante : contextes de construction et modalités de partage. Sherbrooke: Éditions du CRP, 2005.
JODELET, Denise (Org.) As representações sociais. Rio de Janeiro: Eduerj, 2001.
LANGEVIN, Louise (Org). Formation et soutien à l’enseignement universitaire. Des constats et des exemples pour inspirer l’action. Quebec: Presses de l’Université du Quebec, 2007.
LENOIR, Yves et al. Tendances actuelles dans l’analyse des manuels scolaires et situation au Québec. Documents du GRIFE 5. Sherbrooke: Faculté d’Éducation, 1999.
LESSARD, Claude; TARDIF, Maurice. Les identités enseignantes. Sherbrooke: Éditions du CRP, Faculté d’ Éducation, Université de Sherbrooke, 2003.
LIBÂNEO, José Carlos. Educação, pedagogia e Didática ”“ o campo investigativo da pedagogia e da didática no Brasil: esboço histórico e buscas de identidade epistemológica e profissional. In: PIMENTA, Selma (org). Didática e formação de professores: percursos e perspectivas no Brasil e em Portugal. 3ª edição. São Paulo: Cortez Editora, 2000.
MOROSINI, Marília (org). Professor do ensino superior: identidade, docência e formação. Brasília : Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais, 2000.
NÓVOA, António. Formação de professores e trabalho pedagógico. Lisboa: Educa, 2002.
OLIVEIRA, Marcus; FARIA FILHO, Luciano. Antonio Viñao Frago. A crítica da educação como crítica cultural. In: Revista Pedagogia Contemporânea, São Paulo: Ed. Segmento, vol. 3, pp. 44-59, mar. 2009.
PIMENTA, Selma; ANASTASIOU, Léa. Docência no ensino superior. São Paulo: Ed. Cortez, 2002.
POPKEWITZ, Thomas. Profissionalização e formação de professores. In: Bazzo, Vera. Constituição da profissionalidade docente na educação superior: desafios e possibilidades. 2007. (265 f.). Tese (Doutorado em Educação). Programa de Pós-graduação em educação, Universidade federal do Rio Grande do Sul, 2007.
VEIGA, Ilma; AMARAL, Ana (orgs.). Formação de professores: políticas e debates. São Paulo: Papirus, 2002.
VEIGA, Ilma e D’ÁVILA, Cristina (orgs.). Profissão docente: novos sentidos, novas perspectivas. São Paulo: Papirus, 2008.
VIGOTSKY, Lev Semenovich. A formação social da mente. 7ª ed. São Paulo: Ed. Martins Fontes. 2008.
ZABALZA, Miguel A. O ensino Universitário: seu cenário e seus protagonistas. Porto Alegre: Ed. Artmed, 2004.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2016 Linhas Críticas
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
-Authors maintains the copyright and grants the journal the right of first publication, the work being simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License which allows the sharing of the work with recognition of the authorship of the work and initial publication in this journal.
- Authors are authorized to enter into additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (eg publish in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
-Authorers are allowed and encouraged to publish and distribute their work online (eg in institutional repositories or on their personal page) at any point before or during the editorial process, as this can generate productive changes as well as increase the impact and the citation of published work (See The Effect of Free Access).
