Decentralization policies have a negative impact on the learning of beginning teachers
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc.v20i42.4330Keywords:
Beginner teachers, Teaching initiation, Professional development, Decentralization policiesAbstract
This study is aimed at investigating the process of professional development of teachers at the beginning of their careers, working in elementary education in a public school system. A case study was conducted, based on a critical/dialectical approach, making use of the focal group, participating observation and semi-structured interviews, as instruments for data collection. The results reveal that the context of decentralizing policies in which the teachers are included negatively influences their professional development. This observation offers a vision of how such policies are assimilated by the beginners, contributing towards the advancement of studies on the subject.
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