Neotecnicismo pedagógico, innovación e impacto en la docencia en la enseñanza superior
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc31202554157Palabras clave:
Innovación pedagógica, Educación Superior, Formación del ProfesoradoResumen
Presentamos un mapeo de dos décadas de investigación brasileña, con el fin de traer nuevas/posibles comprensiones de las intersecciones entre elementos neotecnicistas (metodologías activas, innovación, tecnologías) y su impacto en la enseñanza en la Educación Superior. El análisis realizado desde una perspectiva crítica presenta tres ejes: i) necesidad de superar el tradicionalismo educativo; ii) búsqueda de calidad en educación; iii) responsabilidad docente ante los problemas educativos. Identificamos que la literatura valora, como acción didáctica, la simple inserción de nuevos elementos tecnológicos y digitales. Enumera prácticas como innovadoras, sin presentar una discusión epistemológica sobre la innovación en el campo educativo. Concluimos que no es la adopción de determinadas estrategias lo que garantiza el éxito del proceso, ya que la técnica no se superpone con el trabajo pedagógico. Insistimos en que su formación no puede reducirse a una formación técnica.
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