Matemática e a inclusão do outro
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc.v25.2019.21854Palavras-chave:
Matemática, Habermas, Ensino, Prática Social, InclusãoResumo
Este texto se firma na necessidade de discutir a matemática escolar, como prática social, por um viés inclusivo em oposição a um caráter técnico e segregacionista que, por vezes, parece se apresentar nas salas de aula. Perseguindo os pressupostos habermasianos da Teoria da Inclusão do Outro, propomos uma reflexão desse tema, inicialmente, com um item introdutório sobre o caráter excludente do ensino de matemática escolar, apresentando, a seguir, a matemática entendida como prática social; o pensamento habermasiano, finalizando com a possibilidade de pensar o ensino de matemática como Inclusão do Outro.
Downloads
Referências
Araújo, C. S. (2016). Todos os nomes: Jürgen Habermas e o uso do nome social no estado de Goiás. Fragmentos de Cultura, 26, 93-101.
Durkheim, E. (2004). Da divisão do trabalho social. (E. Brandão, Trad.). São Paulo: Martins Fontes. (Obra oginal publicada em 1893).
Dutchazky, S., & Skliar, C. (2000). La diversidad bajo sospecha. Reflexiones sobre los discursos de Ia diversidad y sus implicancias educativas. Cuaderno de Pedagogía, 4 (7), 33-54.
Fernandes, P. (2011). O currículo do Ensino Básico em Portugal: políticas, perspectivas e desafios. Porto: Porto Editora.
Freire, P. (2011). Pedagogia do oprimido. 50. ed. São Paulo, SP: Paz e Terra.
Freitas, C. N., & Coura, A. C. (2014). A teoria habermasiana de inclusão do outro e a internação compulsória. In: J. A. de Oliveira Jr., R. Tramontina & A. L. C. Santos (Orgs). Filosofia do direito I. Florianópolis: CONPEDI, 432-446.
Gilli Martins, J. C. (2005). Sobre revoluções científicas na Matemática. Tese de doutorado, UNESP- Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Rio Claro, São Paulo, Brasil.
Habermas, J. (1987). Teoría y praxis: estudios de filosofía social. Madrid: Tecnos.
Habermas, J. (1988). Teoria de la acción comunicativa: racionalidad de laacción y racionalización social. Madri: Taurus, 1988.
Habermas, J. (1989). Consciência moral e agir comunicativo. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro.
Habermas, J. (1991). Comentários à ética do discurso. Lisboa: Instituto Piaget.
Habermas, J. (1997). Direito e Democracia: entre facticidade e validade. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro.
Habermas, J. (2002). A inclusão do outro: estudos de teoria política. São Paulo: Loyola.
Habermas, J. (2005). Facticidad y validez: sobre el derecho y el Estado democrático de derecho en términos de teoría del discurso. 4a ed. Madrid: Trotta.
Habermas, J. (2009). Técnica e ciência como “ideologia”. Lisboa: Edições 70.
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: legitimate peripheral participation. Cambridge: Cambridge University Press.
Matos, J. F. L. (1999). Aprendizagem e prática social. Educação Matemática em Portugal, Espanha e Itália. Actas da Escola de Verão–1999, 65 – 92.
Miguel, A., Garnica, A. V. M., Igliori, S. B. C., & D’ambrosio, U. (2004). A educação matemática: breve histórico, ações implementadas e questões sobre sua disciplinarização. Revista Brasileira de Educação, 27, 70-93.
Peralta, D. A. (2012). Formação continuada de professores de matemática em contexto de reforma curricular: contribuições da Teoria da Ação Comunicativa. Tese de doutorado, UNESP- Faculdade de Ciências, Bauru, São Paulo, Brasil.
Santos Fernandes, F. A. (2016). Educação Matemática Muda. Boletim de Educação Matemática, 30(55), 308 – 324.
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. (2009). Matrizes de referência para a avaliação SARESP: documento básico/Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini. – São Paulo: SEE, 2009.
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. (2017). Resultados de Matemática. SARESP em Revista, 1. http://saresp.vunesp.com.br/resultadosgeralmat.html
Sena, I. J. (2015). Queixa escolar e adolescência: sentidos construídos em contexto de vulnerabilidade social em Camaçari-Bahia. Dissertação (Mestrado em Psicologia). UFBA - Instituto de Psicologia. Salvador.
Skovsmose, O. (2007). Educação Crítica: Incerteza, Matemática, Responsabilidade. Tradução de Maria Aparecida Viggiani Bicudo. São Paulo, SP: Editora Cortez.
Viola Dos Santos, J. R. (2012). Legitimidades possíveis para a formação matemática de professores de matemática (ou: assim falaram Zaratustras: uma tese para todos e para ninguém). Tese de doutorado, UNESP - Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Rio Claro, São Paulo, Brasil.
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2019 Linhas Críticas
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Todas as publicações da revista Linhas Críticas serão licenciadas sob uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Isso significa que qualquer pessoa tem o direito de:
Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato;
Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial.
As pessoas autoras não podem revogar estes direitos desde que sejam respeitados os termos da licença.
Conforme os termos:
Atribuição — as pessoas leitoras devem atribuir o devido crédito, fornecer um link para a licença, e indicar se foram feitas alterações. As pessoas leitoras podem fazê-lo de qualquer forma razoável, mas não de uma forma que sugira que o licenciante o apoia ou aprova o seu uso.
Sem restrições adicionais — as pessoas autoras não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.
Autores/as que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Pessoas autoras mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, sendo o trabalho simultaneamente licenciado sob a licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), o que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Pessoas autoras têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Pessoas autoras têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais, repositórios préprint ou na sua página pessoal) qualquer ponto antes do envio da versão final do artigo à revista, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
