Teachers' representations about school-age immigrants in public schools in the Federal District
DOI:
https://doi.org/10.26512/rhla.v20i1.32877Keywords:
Social representation, Immigrants, TeachersAbstract
Several immigrant children and young people are enrolled in public schools in the Federal District (DF), Brazil, who in general may face difficulties to attend classes as they have no prior knowledge of the Portuguese language (CUNHA, 2015; SONAI, 2019). Given this context, the teacher plays an important role in welcoming and inserting this audience in this other linguistic-cultural reality. This article aims to investigate and analyze the social representations of public school teachers about the insertion of this public in the school environment (MOSCOVICI, 2015; JODELET, 2001). This work is of a qualitative nature (BODGAN AND BIKLEN, 1994), and of an exploratory nature (SEVERINO, 2016; GIL, 2012), in the case study modality (RAMPAZZO, 2002; YIN, 2005; PADUÁ, 2010). For data collection, a questionnaire with 12 questions was applied to 16 teachers from different areas of academic knowledge. This research reveals a demand for public policies that guarantee the implementation of specialized training courses that instruct teachers and other school agents to welcome this audience, Portuguese language courses for immigrant learners, hiring translators and interpreters, among others.
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