El proceso de literacidad crítica en grupos de aprendizaje cooperativo:
intersecciones y posibilidades
DOI:
https://doi.org/10.26512/rhla.v24i1.55287Palabras clave:
Literacidad crítica, Aprendizaje cooperativo, Producción de textosResumen
Este artículo explora los conceptos de Literacidad Crítica (LC) y Aprendizaje Cooperativo (AC), proponiendo intersecciones y posibilidades de trabajo en el aula basadas en estas teorías. Se argumenta que el trabajo con grupos de aprendizaje cooperativo potencia el desarrollo de la literacidad crítica. El enfoque se fundamenta en las nuevas Orientaciones Curriculares para la Enseñanza Secundaria (OCEM), que vinculan cuestiones educativas y culturales con objetivos lingüísticos e instrumentales. La metodología del aprendizaje cooperativo se presenta como una herramienta eficaz para combatir la discriminación social, valorar la cultura y mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. La propuesta didáctica incluye etapas de pre-textualización, textualización y post-textualización, utilizando técnicas cooperativas y un enfoque crítico de los textos. Las actividades están diseñadas para fomentar la interacción, la responsabilidad compartida y el desarrollo de habilidades sociales y cognitivas. Las conclusiones destacan la importancia de integrar LC y AC para promover una educación inclusiva y transformadora, subrayando la necesidad de una adaptación continua de las metodologías y la formación continua de los docentes.
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