A formação do professor de inglês em uma instituição particular
DOI:
https://doi.org/10.26512/rhla.v10i1.959Palavras-chave:
Ensino-aprendizagem de inglês;, Formação de professor de línguas;, Prática de ensino de inglêsResumo
Este artigo relata os resultados obtidos em uma pesquisa de cunho qualitativo e quantitativo realizada com alunos formandos de Letras (Português/Inglês) de uma faculdade particular do sul do Espírito Santo. Nesse estudo, procurou-se realizar um levantamento do perfil desses alunos e refletir sobre o processo de formação dos mesmos. O referencial teórico apoiou-se em estudos sobre formação de professores no campo da Linguística Aplicada. Os resultados revelam que os alunos (1) têm pouca familiaridade com as teorias de aquisição de língua estrangeira e com as metodologias de ensino, (2) percebem a disciplina Prática de Ensino de Inglês (PEI) como um momento de treinamento e não de formação, (3) afirmam que esta disciplina é ministrada de modo dogmático e totalmente desvinculado de reflexão, e (4) consideram a PEI irrelevante para o seu processo de formação.
Downloads
Referências
ALARCÃO, Isabel. Refletir na prática. Nova Escola, n. 154, 2002. Disponível em: <http://novaescola.abril.com.br/index.htm?ed/154_ago02/html/fala_mestre>. Acesso em 06 dez.2007.
______. Reflexão crítica sobre o pensamento de Donald Schön e os programas de formação de professores. In: _____. (Org.). Formação reflexiva de professores: estratégias de supervisão. Porto: Porto Editora, 1996. p. 11-39.
ALLWRIGHT, Dick; BAILEY, Kathleen. M. Focus on the language classroom. Cambridge: Cambridge University Press, 1991.
ALMEIDA FILHO, José C.P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas: Pontes, 1993.
ALMEIDA FILHO, José C.P.(Org.). O Professor de língua estrangeira em formação. Campinas: Pontes, 1999.
ARAÚJO, Antonia D.Crenças e concepções do professor-educador sobre a formação do professor de língua estrangeira. In: GIMENEZ, Telma (Org.). Ensinando e aprendendo inglês na universidade: formação de professores em tempos de mudança. Londrina: ABRAPUI, 2003. p. 85-94.
ARAÚJO, Denise R.Crenças de professores de inglês de escolas públicas sobre o papel do bom aprendiz: um estudo de caso. 2004. 233f. Dissertação (Mestrado em Lingüística Aplicada). Faculdade de Letras, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2004.
BORGES, Tatiana. D; LAGO, Neuda. A. do; OLIVEIRA, Vitalino. G.“Se você não tem domínio da sua própria língua, como vaiaprender ou ensinar uma segunda língua?”: crenças de umaformanda em Letras (Inglês) sobre ensino e aprendizagemde língua inglesa. In: Anais do XXV Congresso de Educação do Sudoeste Goiano/Edição Nacional. Jataí: UFG/CAJ, p. 1-10, 2009 a.
______.Um aluno formando de Letras(Inglês): quais são suas crenças acerca do processo de ensino/aprendizagem de língua inglesa? RevistaIntercâmbio, vol.XIX, p. 125-150, 2009b.
CELANI, Maria AntonietaA. Ensino de línguas estrangeiras: ocupação ou profissão. In: LEFFA, Vilson J. (Org.). O professor de línguas: construindo a profissão. Pelotas: EDUCAT, 2001. p. 21-40.
JOHNSON, Donna. Approaches to research in second language learning. New York: Longman, 1992.
LEFFA, Vilson J.O professor de línguas: construindo a profissão. Pelotas: EDICAT, 2001.
LIBÂNEO, JoséC. Pedagogia e modernidade: presente e futuro da Escola. In: GUIRALDELLI, Jr., Paulo(Org.). Infância, escola e modernidade. Curitiba: Editora da Universidade Federal do Paraná, 1997. p. 127-176.
MAZA, FernandaT. O papel do professor de língua estrangeira: uma retrospectiva. In: CELANI, Maria Antonieta A.(Org.). Ensino de segunda língua: redescobrindo as origens. São Paulo: EDUC, 1997. p. 87-105.
MATEUS, Elaine F.Educação contemporânea e o desafio da formação continuada. In: GIMENEZ, Telma(Org.).Trajetórias na formação de professores de línguas. Londrina: Editora UEL, 2002. p. 3-14.
NUNAN, David. Research methods in language learning. Cambridge: Cambridge University Press, 1992.
OLIVEIRA, Eliane. C. A prática educacional de professoras iniciantes nas escolas de ciclos. In: VIEIRA-ABRAHÃO, MariaHelena(Org.). Práticas de ensino de língua estrangeira: experiências e reflexões. Campinas: PontesEditores, 2004.p. 45-59.
PERRENOUD, Philippe. Formar professores em contextos sociais em mudança: prática reflexiva e participação crítica. Revista Brasileira de Educação, n. 12, p. 5-21, 1999.
______. A prática reflexiva no ofíciodo professor: profissionalização e razão pedagógica. Porto Alegre: Artmed Editora, 2002.PIMENTA, Selma G.; LIMA, Maria do Socorro L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2008.
PRADO, Eliane M. As práticas dos professores de História nas escolas estaduais paulistas nas décadas de 1970 e 1980.2004. Tese (Doutorado em Educação) ”“Faculdade de Educação, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2004.
SCHÖN, DonaldA. La formación de profesionales reflexivos: hacia un nuevo disefio de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Barcelona: Paidós, 1992.
SILVA, Luciana. O. Crenças sobre aprendizagem de língua estrangeira de alunos formandos de Letras: um estudo comparativo. 2001. 137 f. Dissertação (Mestradoem Lingüística Aplicada). Faculdade de Letras, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte,2001.
VIEIRA-ABRAHÃO, Maria Helena. Repensando o curso de Letras: Habilitação em língua estrangeira. In: ANAIS da 490 Reunião Anual da SBPC. Belo Horizonte: UFMG, 1997.
XAVIER, Jean P.B. O estágio supervisionado no curso de licenciatura em língua inglesa em uma instituição de ensino superior na cidade de Paranaguá. In: Anaisdo IX Congresso Nacional de Educação-EDUCERE-III Encontro Sul Brasileiro de Psicopedagogia. PUCPR.2009. Disponível em:http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/3035_1326.pdf>. Acesso em 13mai. 2010.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
A Revista Horizontes de Linguística Aplicada de http://seer.bce.unb.br/index.php/horizontesla/index é licenciado sob uma Licença Creative Commons Atribuição-Uso não-comercial-Vedada a criação de obras derivadas 3.0 Unported.
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, sendo o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License o que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
