Fundamentos metodológicos para la emancipación: una praxis revolucionaria para la psicología en la escuela
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc32202656352Palabras clave:
Psicología escolar, Psicología crítica, Pedagogía críticaResumen
En el contexto de la Ley Federal 13935/19, el debate sobre la presencia de la psicología en las escuelas suscita discusiones sobre la actuación que deben desarrollar los profesionales. Partimos del argumento de que la psicología en la escuela debe basarse en una praxis liberadora y, para ello, necesita fundamentos metodológicos bien definidos, a fin de construir el quehacer del psicólogo de forma crítica y responsable. Ante esta necesidad, dichos fundamentos deben representar una epistemología basada en la historicidad de la realidad concreta y en el protagonismo del sujeto para la construcción del conocimiento, lo que implica una postura ético-política profesional. El presente trabajo es un ensayo teórico-metodológico cuyo objetivo es articular tres fundamentos metodológicos: el Materialismo Histórico-Dialéctico (MHD), la Investigación-Acción Participativa (IAP) y la Epistemología Cualitativa (EC), que guían la práctica liberadora de la psicología en la escuela implicada en la transformación de la realidad. Esta articulación confiere a la actuación y a la investigación dentro del ámbito escolar un carácter crítico y emancipador.
Descargas
Citas
Augusto, A. G. (2023). Sobre os conceitos em Marx. Revista Marx e o Marxismo, 11(20), 79-95. https://doi.org/10.62782/2318-9657.2023.530
Brasil. (2019). Lei n. 13.935, de 11 de dezembro de 2019. (Dispõe sobre a prestação de serviços de psicologia e serviço social nas redes públicas de educação básica). Presidência da República. Casa Civil. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2019-2022/2019/Lei/L13935.htm
Brasil. (2025). Documento de subsídios para implementação da lei 13.935/2019. Brasília, Ministério da Educação. https://www.cfess.org.br/uploads/revista/5065/qhcL9S8rXl36D3sjYZ2XviqC-R_P5mwQ.pdf
Conselho Federal de Psicologia (CFP). (2019). Referências Técnicas para a atuação de psicólogas(os) na educação básica (2ª ed). CFP. https://site.cfp.org.br/publicacao/referencias-tecnicas-para-atuacao-de-psicologasos-na-educacao-basica/
Conselho Federal de Psicologia. (2022). Psicólogas(os) e Assistentes Sociais na rede pública de educação básica: Orientações para a implementação da Lei 13.935 de 2019 (versão 2022). CFP. https://site.cfp.org.br/publicacao/psicologasos-e-assistentes-sociais-na-rede-publica-de-educacao-basica-orientacoes-para-regulamentacao-da-lei-13-935-de-2019/
Cunha, B. B. B., & Betini, G. (2003). Psicologia e educação no contexto das secretarias municipais: algumas contribuições para novas práticas. Psicologia: Ciência e Profissão, 23(3), 42–49. https://doi.org/10.1590/S1414-98932003000300007
Elhammoumi, M. (2015). Marxist psychology and dialectical method. Em I. Parker (Org.), Handbook of Critical Psychology (pp. 271–279). Routledge.
Fals-Borda, O. (1987). The application of participatory Action-Research in Latin America. International Sociology, 2(4), 329-347. https://doi.org/10.1177/026858098700200401
Freire, P. (2015). Cartas a Cristina: Reflexões sobre minha vida e minha práxis (2ª ed.). Paz e Terra.
Gomide, D. C., & Jacomeli, M. R. M. (2016). O método de Marx na pesquisa sobre políticas educacionais. Políticas Educativas – PolEd, 10(1), 64-78. https://seer.ufrgs.br/index.php/Poled/article/view/69759
González-Rey, F. & Martínez, A. M. (2017). Subjetividade: Teoria, Epistemologia e Método. Alínea.
González-Rey, F. (2020). Methodological and epistemological demands in advancing the study of subjectivity from a cultural-historical standpoint. Culture & Psychology, 26(3), 562-577. https://doi.org/10.1177/1354067X19888185
González-Rey, F. L. (2019). A Epistemologia Qualitativa vinte anos depois. Em A. M. Martínez, F. González-Rey, & R. V. Puentez. (Orgs.). Epistemologia Qualitativa e Teoria da Subjetividade: Discussões sobre educação e saúde. (pp. 21 -45). Editora da Universidade Federal de Uberlândia (EDUFU).
Guerra, Y. (2014). A instrumentalidade do Serviço Social (10ª ed.). Cortez.
Guzzo, R. S. L. (2020). The development of participatory action research. In D. T. Cook (Ed.), The Sage Encyclopedia of Children and Childhood Studies (pp. 1207–1209). Sage Publications.
Guzzo, R. S. L., & Kawamura, E. A. (2021). Participatory action research: Challenges for Latin American science. In V. L. Trevisan de Souza & G. S. Arinelli (Eds.), Qualitative research and social intervention: Transformative methodologies for collective contexts (pp. 85–96). Information Age Publishing.
Guzzo, R. S. L.; Silva, S. S. G. T.; Martins, L. G.; Castro, L & Lorenzetti, L. (2021). Psicologia na escola e a pandemia: buscando um caminho. In: Fauston Negreiros; Breno de Oliveira Ferreira. (Org.). Onde está a psicologia escolar no meio da pandemia? (pp. 654-682). Pimenta Cultural,
Guzzo, R., Ribeiro, F., Meireles, J., Feldmann, M., Silva, S., Santos, L., & Dias, C. (2019). Práticas Promotoras de Mudanças no Cotidiano da Escola Pública: Projeto ECOAR. Revista de Psicologia da IMED, 11(1), 153-167. https://doi.org/10.18256/2175-5027.2019.v11i1.2967
Hegel, G. W. F. (2008). Fenomenologia do Espírito (J. H. de Oliveira, Trad., 2ª ed.). Vozes. (Obra original publicada em 1807).
Kant, I. (2013). Crítica da razão pura (M. P. dos Santos & A. F. Morujão, Trads.). Fundação Calouste Gulbenkian. (Obra original publicada em 1781).
Konder, L. (1997). O que é a dialética (Vol. 23). Editora Brasiliense.
Kosik, K. (2002). Dialética do concreto (C. Neves & A. Toríbio, Trads., 7ª ed.). Paz e Terra. (Obra original publicada em 1963).
Martín-Baró, I. (1996). O papel do Psicólogo. Estudos de Psicologia, 2(1), 7-27. https://doi.org/10.1590/S1413-294X1997000100002
Martins, L. G., & Guzzo, R. S. L. (2024). “Dificuldades de Aprendizagem” ou o não aprender na escola? Encaminhamentos na relação escola-UBS. Psicologia Escolar e Educacional, 28, e267789. https://doi.org/10.1590/2175-35392024-267789
Marx, K. (2017). O Capital: Crítica da Economia Política (Vol. 1). Boitempo Editorial. (Obra original publicada em 1867).
Marx, K., & Engels, F. (2007). A ideologia alemã. Boitempo Editorial. (Obra original publicada em 1845).
Montero, M. (2000). Participation in participatory action research. Annual Review of Critical Psychology, 2, 131–143. https://discourseunit.com/wp-content/uploads/2016/05/arcp2-montero-131-143.doc
Ollman, B. (2003). Dance of the Dialectic: Steps in Marx's Method. University of Illinois Press.
Parker, I. (2014). Revolução na Psicologia. Editora Alínea
Patto, M. H. S. (1999). A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. Intermeios.
Paulo Netto, J. (2011). Introdução ao estudo do método de Marx. Expressão Popular.
Perez, M. G. (2023). Instrumentalidade em psicologia: Aproximações com sua práxis na realidade brasileira [Dissertação de Mestrado, Pontifícia Universidade Católica de Campinas – Faculdade de Psicologia]. Repositório Institucional da PUC-Campinas. https://repositorio.sis.puccampinas.edu.br/handle/123456789/17130
Reason, P., & Bradbury, H. (2008). The SAGE handbook of action research participative inquiry and practice (2ª ed.). Sage Publications.
Tonet, I. (2013). Método científico: uma abordagem ontológica. Instituto Lukács.
Vigotski, L. S. (1997) El significado histórico de la crisis de la psicología. Una investigación metodológica In Obras escogidas (Tomo I, pp. 291-436). Visor. (Original publicado em 1927).
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Laura Lorenzetti, Letícia Gonzales Martins, Raquel Souza Lobo Guzzo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Todas as publicações da revista Linhas Críticas serão licenciadas sob uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Isso significa que qualquer pessoa tem o direito de:
Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato;
Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial.
As pessoas autoras não podem revogar estes direitos desde que sejam respeitados os termos da licença.
Conforme os termos:
Atribuição — as pessoas leitoras devem atribuir o devido crédito, fornecer um link para a licença, e indicar se foram feitas alterações. As pessoas leitoras podem fazê-lo de qualquer forma razoável, mas não de uma forma que sugira que o licenciante o apoia ou aprova o seu uso.
Sem restrições adicionais — as pessoas autoras não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.
Autores/as que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Pessoas autoras mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, sendo o trabalho simultaneamente licenciado sob a licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), o que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Pessoas autoras têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Pessoas autoras têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais, repositórios préprint ou na sua página pessoal) qualquer ponto antes do envio da versão final do artigo à revista, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
