La tesis de la primacía del reconocimiento sobre el conocimiento: contribuciones a los procesos educativos
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc.v22i49.5001Palabras clave:
Reconocimiento prévio, Conocimiento, Gestos expresivos, Implicación existencial, Procesos educativosResumen
El artículo explora la tesis honnethiana de la primacía del reconocimiento sobre el conocimiento, basada en concepto de reconocimiento previo. El objetivo es mostrar que la tesis honnethiana de la primacía del reconocimiento acerca del conocimiento, explicada a través de los conceptos de reconocimiento anterior, gestos expresivos y actitud de implicación existencial, permite extraer importantes implicaciones educativas. Eso es indicado tanto en relación a la hipótesis de una continuidad entre los gestos expresivos de socialización infantil y las modalidades de aparición y de manifestación en el espacio público más grande en el que actuará el sujeto, cuanto en relación a las dimensiones afectiva y cooperativa que subyacen el reconocimiento humano y los procesos educativos.
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