Una perspectiva descolonial sobre la formación del profesorado y la educación de las relaciones étnico-raciales
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc.v27.2021.35968Palabras clave:
Formación de profesores, Educación de las relaciones étnico-raciales, Educación universitariaResumen
El propósito de este estudio es relacionar la formación del profesorado y la educación de las relaciones étnico-raciales desde una perspectiva descolonial. Partimos del supuesto, también reforzado por otros autores, como Coelho y Coelho (2018), Pereira y Pereira (2020), Reis (2018), entre otros, de que la formación del profesorado es fundamental para la construcción de una educación antirracista. Así, analizamos algunas investigaciones sobre la inclusión del tema de la educación en las relaciones étnico-raciales en los cursos de formación docente. Concluimos que este proceso se da de manera fragmentada e insuficiente, y que, ante una concepción descolonial, la transformación de las universidades debe ocurrir de manera estructural en su organización y currículo.
Descargas
Citas
Brasil. (1934). Constituição da República dos Estados Unidos do Brasil. Assembléia Nacional Constituinte. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao34.htm
Brasil. (1996). Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
Brasil. (2003). Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/l10.639.htm
Brasil. (2004). Parecer CNE/CP nº 3, de 10 de março de 2004. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/cnecp_003.pdf
Brasil. (2006). Orientações e Ações para a Educação das Relações Étnico-Raciais. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/orientacoes_etnicoraciais.pdf
Brasil. (2008). Lei nº 11.645, de 10 de março de 2008. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11645.htm
Brasil. (2012). Lei nº 12.711, de 29 de agosto de 2012. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12711.htm
Castro-Gómez, S. (2005). La hybris del punto cero: ciencia, raza y ilustración en Nueva Granada (1750-1816). Editorial Pontificia Universidad Javeriana.
Coelho, W. de N. B., & Coelho M. C. (2018). As licenciaturas em História e a Lei 10.639/03 - percursos de formação para o trato com a diferença? Educação em Revista, 34, 1-39. http://doi.org/10.1590/0102-4698192224
Coelho, W. de N. B., & Padinha, M. do S. R. (2011). Formação de professores e conhecimento teórico-metodologico sobre racismo, preconceito e discriminação racial no ensino fundamental. Políticas Culturais em Revista, 1(14), 53-65. https://periodicos.ufba.br/index.php/pculturais/article/view/5319/3847
Ferreira, V. M. (2018). Tensões em torno da questão étnico-racial no currículo de cursos de pedagogia. [Tese de Doutorado, Universidade de São Paulo]. Repositório Institucional da USP. http://doi.org/10.11606/T.48.2018.tde-19042018-134436
Gomes, N. L. (2019). O movimento negro brasileiro indaga e desafia as políticas educacionais. Revista ABPN, 11, 141-162. https://doi.org/10.31418/2177-2770.2019.v11.c.1.p141-162
Goodson, I. F. (2008). Currículo: teoria e história. Editora Vozes.
Grosfoguel, R. (2007). Descolonizando los universalismos occidentales: el pluri-versalismo transmoderno descolonial desde Aimé Césaire. Em R. Grosfoguel. El giro decolonial: reflexiones para una diversidad más allá del capitalismo global. Siglo del Hombre Editores; Universidad Central de Estudios Sociales Contemporáneos y Pontificia Universidad Javeriana; Instituto Pensar.
Guimarães, A. S. A. (2011). Raça, cor, cor da pele e etnia. Cadernos de Campo, 20, 265-271. https://www.revistas.usp.br/cadernosdecampo/article/download/36801/39523
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). (2018) Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio Contínua. https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101657_informativo.pdf
Melo, A. de, & Ribeiro, D. (2019). Eurocentrismo e currículo: apontamentos para uma construção curricular não eurocêntrica e decolonial. e-Curriculum, 17(4), 1781-1807. http://doi.org/10.23925/1809-3876.2019v17i4p1781-1807
Mignolo, W. (2003). Histórias locais/projetos globais: colonialidade, saberes subalternos e pensamento liminar. Editora UFMG.
Oliveira, R. P. (2007). Da universalização do ensino fundamental ao desafio da qualidade: uma análise histórica. Educação & Sociedade, 28(100), 661-690. https://doi.org/10.1590/S0101-73302007000300003.
Paiva, A. R. (2011). Movimentos sociais e políticas de ação afirmativa nas universidades brasileiras: a ação do movimento negro. Em I. Scherer-Warren, & L. H. H. Lüchmann. Movimentos sociais e participação: abordagens e participação no Brasil e na América Latina (pp. 95-115). Ed. da UFSC.
Pereira, C. L., & Pereira M. R. S. (2020). Descolonização da política curricular monocultural e monorracista da formação de professores na área das ciências da natureza: rumo ao currículo e educação antirracistas. Society and Development, 9(8), 1-21. http://doi.org/10.33448/rsd-v9i8.6085
Quijano, A. (2005). Colonialidade do poder, eurocentrismo e América Latina. Em E. Lander. A colonialidade do saber: eurocentrismo e ciências sociais. Perspectivas latino-americanas (pp. 107-130). CLACSO.
Reis, N. do C. (2018). As relações étnico-raciais na formação de pedagogos. [Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de São Paulo]. Repositório Institucional da Unifesp. https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/50196
Ribeiro, D., & Melo, A. de. (2019). Construção do conhecimento e eurocentrismo nas Universidades: apontamentos para uma pluriversidade. Revista Educação em Questão, 57(51), 1-24, https://doi.org/10.21680/1981-1802.2019v57n51ID15551
Ribeiro, D., Gaia, R. S. P., & Rodrigues, J. M. C. (2020). Colonialidade e raça: implicações eurocêntricas para o currículo. Revista Cocar, 14(30), 1-21. https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/3499
Santos, B. de S. (2010). Descolonizar el saber, reinventar el poder. Ediciones Trilce.
Silva, F. de L., Costa A. F. G. da, & Silva T. P. da. (2019). As relações étnico-raciais e os currículos dos cursos de licenciatura de uma universidade do Mato Grosso do Sul. Colloquium Humanarum, 16(3), 76-88. http://doi.org/10.5747/ch.2019.v16.n3.h434
Silva, L. C. R. da., & Dias, R. de B. (2020). As tecnologias derivadas da matriz africana no Brasil: um estudo exploratório. Linhas Críticas, 26, 1-16. https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/28089/27272
Archivos adicionales
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Débora Ribeiro, Ronan da Silva Parreira Gaia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, sendo o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License, o que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
