Percepciones sobre el Design Thinking en el debate sobre soluciones para las inundaciones
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc32202658828Palabras clave:
Design Thinking, Enseñanza de la química, Estudiantes de secundaria, MetodologíasResumen
El Design Thinking se configura como una metodología activa centrada en el estudiante, que favorece el desarrollo de competencias personales e interpersonales, tales como la motivación, la colaboración y la comunicación. De este modo, el objetivo de este artículo fue investigar las percepciones de los estudiantes de tercer año de secundaria sobre la aplicación del Design Thinking en la solución de los problemas de inundaciones que se produjeron en Pernambuco. Para ello, se llevó a cabo una investigación de enfoque cualitativo-descriptivo, mediada por un estudio de caso, en tres pasos: aplicación en el aula; aplicación del cuestionario de evaluación sobre la metodología; análisis de las percepciones de los estudiantes sobre el Design Thinking. Los resultados indican que, para los estudiantes, el uso del Design Thinking resultó importante, ya que propició la participación del profesor y los estudiantes y convirtió a estos últimos en los principales agentes de su aprendizaje. Se concluye que los estudiantes perciben el Design Thinking como una metodología que estimula la creatividad, la empatía y la colaboración, elementos que forman parte del aprendizaje activo.
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