Capacitação de Futuros Professores para a Ação Sociopolítica através de Exposições Interativas
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc.v25.2019.19700Palavras-chave:
Ação sociopolítica. Exposição científica interativa. Formação inicial de professores. Cidadania. Projeto IRRESISTIBLEResumo
O sistema educativo confronta-se com o desafio de capacitar os cidadãos para a resolução dos problemas complexos e imprevisíveis da sociedade. Este estudo de caso procurou conhecer o impacto do desenvolvimento de uma exposição interativa na capacitação de futuras professoras para a ação sociopolítica. Os resultados obtidos apontam para a realização de aprendizagens ”“ sobre temas científicos atuais e sobre os critérios que devem orientar a investigação e a inovação responsáveis ”“ e a consciencialização das participantes para a relevância da ação sociopolítica na melhoria da sociedade.
Downloads
Referências
AZINHAGA, P. F., MARQUES, A. R., & & REIS, P.. Investigação e Inovação Responsáveis em contexto educativo: perceções de alunos e professores quanto à s potencialidades e limitações das atividades propostas no âmbito do Projeto IRRESISTIBLE. Indagatio Didactica, 8(1), 2034-2046, 2016.
BARDIN, L.. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2009.
BLATT, E. N.. Developing an ‘Activist Mentality’ in an Environmental Science Course. In L. BENCZE & S. ALSO (Eds.). Activist Science and Technology Education (pp.451-464). New York: Springer, 2014.
BOGDAN, R., & BIKLEN, S.. Investigação qualitativa em educação. Porto: Porto editora, 1994.
BYBEE, R. W.. Scientific Inquiry and Science Teaching. In L. B. Flick, & N. G. Lederman (Eds.), Scientific Inquiry and Nature of Science: Implications for Teaching, Learning and Teacher Education (pp. 1-14). Dordrecht: Springer, 2006.
COLUCCI-GRAY, L., & CAMINO, E.. From Knowledge to Action? Re-embedding Science Learning Within the Planet’s Web. In L. BENCZE & S. ALSO (Eds.). Activist Science and Technology Education (pp.149-164). New York: Springer, 2014.
DEWEY, J. M.. A imperiosa obrigação de ir para além de John Dewey sem o evitar. In J. M., PARASKEVA & J. A., DEWEY. A Concepção Democrática da Educação (pp.27-49.). Mangualde: Edições Pedagogo, 2005.
Direção-Geral da Investigação e da Inovação. HORIZON 2020 em breves palavras. O programa-quadro de investigação e inovação da UE. Bruxelas: Comissão Europeia. Recuperado de https://ec.europa.eu/programmes/horizon2020/sites/horizon2020/files/H2020_PT_KI0213413PTN.pdf, 2014.
European Union. Responsible Research and Innovation: Europe’s ability to respond to societal challenges. Bruxelas: European Comission. Recuperado de https://ec.europa.eu/research/swafs/pdf/pub_public_engagement/responsible-research-and-innovation-leaflet_en.pdf, 2012.
GRAY, D. E.. Pesquisa no mundo real (2.ª ed.). Porto Alegre: Penso, 2012.
Heck, D.. Researching Participation using Critical Discourse Analysis. In A. Reid, B. B. JENSEN & J. N. V. SIMOVSKA (Eds), Participation and Learning. Perspectives on Education and the Environment, Health and Sustainability (pp. 256-267). New York: Springer, 2008.
HODSON, D.. Time for action: science education for an alternative future. International Journal of Science Education, 25(6), 645-670, 2003.
HODSON, D.. Becoming Part of the Solution: Learning about Activism, Learning through Activism, Learning from Activism. In L. BENCZE & S. ALSOP (Eds). Activist Science and Technology Education (pp. 67-98).London: Springer, 2014.
JENKINS, E. W.. School science and citizenship: whose science and whose citizenship. The Curriculum Journal, 17 (3), 197”“211, 2006.
LATRIDIS, K., & SCHROEDER, D.. The Basics of Responsible Research and Innovation. In K. LATRIDIS & D., SCHROEDER, Responsible Research and Innovation in Industry, The Case for Corporate Responsibility Tools (pp. 5-30). United Kingdom: Springer International Publishing, 2016.
Ministério da Educação ”“ Direção Geral da Educação [ME-DGE]. Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. Lisboa: ME-DGE, 2017.
National Research Council [NRC]. Inquiry and the national science education standards. Washington, DC: National Academy Press, 2000.
OSBORNE, J., & DILLON, J.. Science Education in Europe: Critical Reflections. A Report to the Nuffield Foundation. London: King’s College, 2008.
OWEN, R., MACNAGHTEN, P., & STILGOE, J.. Responsible research and innovation: From science in society to science for society, with society. Science and Public Policy, 39, 751”“760, 2012.
PARASKEVA, J. M.. A concepção democrática da educação. In J. M., PARASKEVA & J. A., DEWEY. A Concepção Democrática da Educação (pp.5-26.). Mangualde: Edições Pedagogo, 2005.
PONTE, J. P.. Estudos de caso em educação matemática. Bolema, 25, 105-132, 2006.
QUIVY, R., & CAMPENHOUDT, L. V.. Manual de Investigação em Ciências Sociais. Lisboa: Gradiva, 1992.
REIS, P.. Promoting Students’ Collective Socio-scientific Activism: Teachers’ Perspectives. In L. BENCZE & S. ALSO (Eds.). Activist Science and Technology Education (pp.547-574). New York: Springer, 2014.
REIS, P., & MARQUES, A. R. (Coord.). A Investigação e Inovação Responsáveis em sala de aula. Módulos de ensino IRRESISTIBLE. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Recuperado de http://www.ie.ulisboa.pt/investigacao/publicacoes/ebooks/a-investigacao-e-inovacao-responsaveis-em-sala-de-aula-modulos-de-ensino-irresistible/, 2016a.
REIS, P., & MARQUES, A. R. (Coord.). As exposições como estratégia de ação sociopolítica: Cenários do projeto IRRESISTIBLE. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Recuperado de http://www.ie.ulisboa.pt/investigacao/publicacoes/ebooks/as-exposicoes-como-estrategia-de-acao-sociopolitica-cenarios-do-projeto-irresistible/, 2016b.
ROCARD, M., CSERMELY, P., JORDE, D., LENZEN, D., WALBERG-HENRIKSSON, H., & HEMMO, V.. Educação da Ciência Agora: Uma pedagogia renovada para o futuro da Europa. Direção-Geral de Investigação: Comissão Europeia, 2007.
ROTH, W.-M.. On Activism and Teaching. Journal for Activist Science & Technology Education, 1(2), 32-47, 2009.
SCHUSLER, T. M., & KRASNY, M. E.. Science and Democracy in Youth Environmental Action ”“ Learning “Good” Thinking. In M. P. MUELLER & D. J. TIPPINS (Eds), EcoJustice, Citizen Science and Youth Activism - Situated Tensions for Science Education (pp. 363-384). London: Springer, 2015.
SCHUSLER, T. M., & KRASNY, M. E.. Youth Participation in Local Environmental Action: An Avenue for Science and Civic Learning? In A. REID, B. B.JENSEN, & J. N. V. SIMOVSKA (Eds), Participation and Learning. Perspectives on Education and the Environment, Health and Sustainability (pp. 268-284). New York: Springer, 2008.
SIMOVSKA, V.. Learning in and as Participation: A Case Study from Health-Promoting Schools. In A. REID, B. B. JENSEN, & J. NIKEL (Eds.). Participation and Learning Perspectives on Education and the Environment, Health and Sustainability (pp.61-80). London: Springer, 2008.
UKPOKODU, O. N.. Pedagogies that foster transformative learning in a multicultural education course: A Reflection. Journal of Praxis in Multicultural Education, 4(1), Artigo 4. DOI: 10.9741/2161-2978.1003 Recuperado de http://digitalscholarship.unlv.edu/jpme/vol4/iss1/4, 2009.
VON SCHOMBERG, R.. A vision of responsible innovation. In R. OWEN, M. HEINTZ AND J BESSANT (eds.). Responsible Innovation (pp. 51-74). London: John Wiley, forthcoming, 2013.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2019 Revista Linhas Críticas
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Todas as publicações da revista Linhas Críticas serão licenciadas sob uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Isso significa que qualquer pessoa tem o direito de:
Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato;
Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial.
As pessoas autoras não podem revogar estes direitos desde que sejam respeitados os termos da licença.
Conforme os termos:
Atribuição — as pessoas leitoras devem atribuir o devido crédito, fornecer um link para a licença, e indicar se foram feitas alterações. As pessoas leitoras podem fazê-lo de qualquer forma razoável, mas não de uma forma que sugira que o licenciante o apoia ou aprova o seu uso.
Sem restrições adicionais — as pessoas autoras não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.
Autores/as que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Pessoas autoras mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, sendo o trabalho simultaneamente licenciado sob a licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), o que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Pessoas autoras têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Pessoas autoras têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais, repositórios préprint ou na sua página pessoal) qualquer ponto antes do envio da versão final do artigo à revista, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
