Cultura digital versus autoridade pedagógica
tendências e desafios
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc.v24i0.18993Palavras-chave:
Cultura digital, Autoridade pedagógica, EducaçãoResumo
O ensaio problematiza a crise da autoridade pedagógica em tempos de cultura digital. As hiperconexões digitais exigem o reconhecimento recíproco e interdependente para fazer valer a autoridade pedagógica, como condição de possibilidade à expressão e à reeducação tecnológica, criando formas de liberdade cooperativa na autoridade que pode trazer a novidade reflexiva e plural de sentido pedagógico. Nesse cenário, os professores precisam compreender e incorporar as novas linguagens digitais à reeducação das informações, criando vínculos formativos e de cooperação, para fazer valer a autoridade e as interrelações dos conhecimentos na cultura digital. Os caminhos percorridos indicam a necessidade de ações reconstrutivas de acesso às tecnologias e de estabelecer relações entre os conhecimentos, mobilizando um processo de interpretação acerca do impacto desagregador da cultura digital para recuperar a autoridade pedagógica enraizada historicamente, visto que sem autoridade não se constrói uma educação crítica.
Downloads
Referências
ADORNO, Theodor Ludwig Wiesengrund. (2009). Dialética negativa. Rio de Janeiro: Jorge Zahar.
ADORNO, Theodor Ludwig Wiesengrund. (1995). Educação e Emancipação. Trad. Wolfgang Leo Maar. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
ARAÚJO, Jussara de Loiola. (2005). Tecnologia na sala de aula: desafios do professor de matemática. Anais... III EEMOP. p. 1-10 Disponível em: http://www.mat.ufmg. br/~jussara/artigos/Araujo%20(2005).pdf. Acesso em: 26 mar. 2017.
BORBA, Marcelo de Carvalho; PENTEADO, Miriam Godoy. (2001). Informática e Educação Matemática. Belo Horizonte: Autêntica Editora.
DE MASI, Domenico. (2000). O Ócio Criativo. Entrevista a Maria Serena Palieri. 3. ed. Trad. Léa Manzi. Rio de Janeiro: Sexante.
FREIRE, Paulo. (2005). Pedagogia do oprimido. 36. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
GATTI, Luciano. (2009). Exercícios do Pensamento. Novos estud. CEBRAP. São Paulo, n. 85, p. 261-270. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo. php?script=sci_arttext&pid=S0101-33002009000300012> Acesso em: 26 jan. 2018.
HAN, Byung-Chul. (2017). Sociedade do cansaço. Trad. Ênio Paulo Giachini. 2. ed. Petrópolis, RJ: Vozes.
HORKHEIMER, Max. (1983). Autoridade e família. Lisboa: Apáginastantas.
LÉVY, Pierre. (1993). As Tecnologias da Inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. Rio de Janeiro: Editora 34.
LIBÂNEO, José Carlos. (1994). Didática. São Paulo: Editora Cortez.
LIBÂNEO, José Carlos. (1986). Democratização da Escola Pública. A Pedagogia Histórico – Crítico Social dos Conteúdos. São Paulo: Loiola.
LIMA, Nádia Laguárdia de. (2006). Educação e Ciberespaço: O Conhecimento na Era Virtual. Pesquisas e Práticas psicossociais, 1(2), p. 11-25. Disponível em http://www.ufsj.edu.br/portal-repositorio/File/revistalapip/NadiaLaguardia.pdf Acesso em: 27 mar. 2017.
MORIN, Edgar. (2007). As duas globalizações: complexidade e comunicação, uma pedagogia do presente. 3. ed. Porto Alegre: Sulina, EDIPUCRS.
MRECH, Leny Magalhães. (2006). Sobrevivendo no inferno: o que é ser aluno na periferia hoje. Boletim da Escola Brasileira de Psicanálise, XII, p. 51 – 59.
PENTEADO, Mirian Godoy. (1999). Novos Atores, Novos Cenários: discutindo a inserção dos computadores na profissão docente. In: BICUDO, M. A. V. (Org.). Pesquisa em Educação Matemática: Concepções e Perspectivas. São Paulo: Editora UNESP, p. 297-313.
SAVIANI, Demerval. (2007). História das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas: Autores Associados.
SCHWEPPENHAEUSER, Gerhard. (2003). Theodor W. Adorno zur Einfuehrung. Hamburg: Justus Verlag.
SIBILIA, Paula. (2016). O show do eu. 2. ed. Rio de Janeiro: Contraponto.
THEUNISSEN, Michael. (1983). Negativität bei Adorno. In: FRIEDEBURG, L. V.; HABERMAS, J. (Hrsg.). Adorno-Konferenz. Frankfurt/Main: Suhrkamp.
TÜRCKE, Christoph. (2010). Sociedade excitada: filosofia da sensação. Campinas: Editora da Unicamp.
ZUIN, Vânia Gomes; ZUIN, Antônio Álvaro Soares. (2011). Professores, tecnologias digitais e a distração concentrada. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 42, p. 213-228. Disponível em:< http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid =S0104-40602011000500014> Acesso em: 25 mar. 2017.
ZUIN, Antônio Álvaro Soares. (2015). A autoridade pedagógica em tempos de cultura digital. Educação e Filosofia, Uberlândia, v. 29, n. 58, p. 745 - 769. Disponível em: < http://www.seer.ufu.br/index.php/EducacaoFilosofia/article/ view/26187/18047> Acesso em: 25 mar. 2017.
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2018 Revista Linhas Críticas
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, sendo o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License, o que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
