Intercultural Education and Portuguese as a Welcoming: a proposal for the Brazilian contexto
DOI:
https://doi.org/10.26512/rhla.v23i1.54818Keywords:
PLAc, Interculturality, Intercultural Communicative Competence., Portuguese as a Welcoming LanguageAbstract
In this article, we discuss the correlation between the characteristics of teaching Portuguese as a Welcoming Language (PLAc) and intercultural education, focusing on the specific needs of migrants. The objective is to highlight the importance of interculturalism as an approach that promotes and recognizes culture as an essential element of teaching, as well as the adoption of Intercultural Communicative Competence (ICC) standards in PLAc. The methodology employed is based on a theoretical review of the concepts of PLAc and interculturality in Brazil. Our discussion is grounded in the intercultural competencies defined by Byram, Gribkova, and Starkey (2002), Candau (2014), and Mendes (2018), establishing a connection with the specific characteristics and needs of PLAc, as discussed by Grosso (2010), Anunciação, Camargo, and Lopez (2021), and Fiorelli (2022). We conclude by emphasizing the fundamental importance of cultural presence in PLAc teaching, aiming at the inclusion of migrants in society through a cultural perspective promoted by teachers. Based on these considerations, we suggest the implementation of intercultural competencies in PLAc teaching, aware of the potential to positively influence Brazilian education by equipping students not only linguistically but also socially, preparing them to be globally aware and critical citizens.
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