Parfor y la formación de profesores de la educación básica
obstáculos y potencialidades
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc.v26.2020.24977Palabras clave:
Políticas educativas, Formación docente, ParforResumen
Como una política de formación docente realizada en un régimen de colaboración entre la Unión y los entes federados, el Plan Nacional de Formación de Profesores de la Educación Básica (Parfor) tiene una década. Pero no dará continuación por orden de lo reciente decreto nº 8.752/2016, aún que sus cursos siguen existiendo y hayan investigaciones acerca de ello. Los documentos aquí en análisis ”“ tesis de doctorado y uno relato científico de un grupo de investigación ”“ apuntan una riqueza de informaciones, a veces contradictorias, que nos llevan a pensar dialécticamente la realidad de los cursos del Parfor, en vista de sus aspectos negativos, pero también sus potenciales.
Descargas
Citas
Amorim, I. B. de. (2013). Entre casulo e asa: Diálogos e movimentos dos selves de professoras-estudantes no contexto da formação no PARFOR. (Tese de Doutorado). Universidade Católica do Salvador, Salvador, BA, Brasil.
Bastos, A. F. B. de O. (2015). Análise da implementação do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica em estados da região Norte do Brasil. (Tese de Doutorado). Universidade Estadual de Campinas, Campinas, SP, Brasil.
Brzezinski, I. (1996). Formação de professores – Concepção básica no movimento de reformulações curriculares. In I. Brzezinski (Org.), Formação de professores: Um desafio (pp. 13-28). Editora UCG.
Brzezinski, I. (2012). Observatório da formação e valorização docente: Configurações e impactos da implementação dos Fóruns Permanentes de Apoio à Formação Docente do Magistério. Relatório Técnico Final. http://www.gppege.org.br/ArquivosUpload/1/file/Relat%C3%B3rio%20de%20Pesquisa%20CNPQ%202013.PDF
Brzezinski, I. (2014). Sujeitos sociais coletivos e a política de formação inicial e continuada emergencial de professores: Contradições vs. conciliações. Educação & Sociedade, Campinas, 35(129), 1241-1259. https://www.scielo.br/pdf/es/v35n129/0101-7330-es-35-129-01241.pdf
Brzezinski, I. (Org.). (2006). Formação de profissionais da educação (1997-2002). MEC/INEP. http://portal.inep.gov.br/informacao-da-publicacao/-/asset_publisher/6JYIsGMAMkW1/document/id/489630
Brzezinski, I. (Org.). (2011). Anfope em movimento 2008-2010 (Biblioteca Anfope). Liber Livro/Anfope/Capes.
Casa Civil. (1996). Lei n. 9.394, de 20 de Dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. República Federativa do Brasil. Presidência da República. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm
Casa Civil. (2009). Decreto n. 6.755, de 29 de Janeiro de 2009. Institui a Política Nacional de Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica, disciplina a atuação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Capes no fomento a programas de formação inicial e continuada, e dá outras providências. República Federativa do Brasil. Presidência da República. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2009/Decreto/D6755.htm
Casa Civil. (2016). Decreto n. 8.752, de 09 de Maio de 2016. Dispõe sobre a Política Nacional de Formação de Profissionais da Educação Básica. República Federativa do Brasil. Presidência da República. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2016/Decreto/D8752.htm
Comissão Organizadora Nacional da Conferência Nacional de Educação. (2010). Construindo o Sistema Nacional Articulado de Educação: O Plano Nacional de Educação, diretrizes e estratégias de ação. Documento final. República Federativa do Brasil. Ministério da Educação. http://pne.mec.gov.br/images/pdf/CONAE2010_doc_final.pdf
D’ávila, J. L. (2014). O Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (Parfor) no Estado de Mato Grosso do Sul: Produto de desenvolvimento do Estado. (Tese de Doutorado). Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, MS, Brasil.
Ferreira, A. de M. (2013). A inovação nas políticas educacionais no Brasil: Universidade e formação de professores. (Tese de Doutorado). Universidade Federal de Goiás, Goiânia, GO, Brasil.
Franco, M. L. P. B. (2005). Análise de conteúdo (2a ed., Série Pesquisa, Vol. 6). Liber Livro.
Jesus, M. L. T. B. de. (2014). O valor simbólico do diploma de nível superior: Um estudo sobre os percursos formativos das professoras da primeira turma de pedagogia UFBA/PARFOR (2010-2013). (Tese de Doutorado). Universidade Federal da Bahia, Salvador, BA, Brasil.
Machado, C. B. (2014). A política nacional de formação de professores da educação básica: A implementação do Parfor-presencial no Estado da Bahia tendo como pressuposto o regime de colaboração. (Tese de Doutorado). Universidade Federal da Bahia, Salvador, BA, Brasil.
Monteiro, M. de F. e C. (2014). Discurso, identidade e agentividade de professores de L2 no PARFOR/AM: Um estudo à luz do Letramento Crítico (LC). (Tese de Doutorado). Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, SC, Brasil.
Moraes, V. R. de. (2014). Políticas de formação de professores: Impactos do Plano Nacional de Formação de Professores (Parfor) e a atipicidade do Distrito Federal (2009-2013). (Tese de Doutorado). Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Goiânia, GO, Brasil.
Mota, M. É. B. (2015). O habitus acadêmico: O curso de Pedagogia do PARFOR – URCA e sua influência na ação docente dos alunos-professores. (Tese de Doutorado). Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, CE, Brasil.
Oliveira, S. M. M. (2014). O ensino de ciências naturais nos anos iniciais: Concepções e práticas pedagógicas dos docentes em formação pelo Parfor/Pedagogia/UFPA. (Tese de Doutorado). Universidade Federal do Pará, Belém, PA, Brasil.
Paim, A. V. F. (2013). Atos de Currículo e re-existências epistemológicas e formativas: Um olhar crítico-hermenêutico sobre a formação de professores em atuação. (Tese de Doutorado). Universidade Federal da Bahia, Salvador, BA, Brasil.
Perrenoud, P. (1993). Práticas pedagógicas, profissão docente e formação – Perspectivas sociológicas. Publicações Dom Quixote.
Reis, L. P., Jr. (2014). Tramas de subjetivação: Analítica da fabricação do Parfor – Pedagogia – Campus Bragança/UFPA. (Tese de Doutorado). Universidade Federal do Pará, Belém, PA, Brasil.
Schön, D. A. (2000). Educando o profissional reflexivo – Um novo design para o ensino e a aprendizagem. Artmed.
Souza, V. C. S. (2014). Política de formação de professores para a educação básica: A questão da igualdade. Revista Brasileira de Educação, 19(58), 629-653. https://doi.org/10.1590/S1413-24782014000800006
Souza, V. C. S. (2015). Entre o explícito e o latente: Revelações do Parfor e do Sinaes sobre a qualidade dos cursos de pedagogia. (Tese de Doutorado). Universidade de Brasília, Brasília, DF, Brasil.
Tolstói, L. N. (1988). Obras Pedagógicas. Edições Progresso. (Extratos de cartas e diários de Tolstói escritos entre 1887 e 1895 e publicados originalmente em 1902).
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2020 Adriano de Melo Ferreira, Iria Brzezinski
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, sendo o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License, o que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
