Experiencias de alumnos en cálculo 1
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc.v25.2019.23172Palabras clave:
Experiencia, Relación dialógica, Estudiantes de Cálculo 1Resumen
Este artículo tiene como objetivo apuntar posibilidades de experiencias de estudiantes en clases de Cálculo 1, específicamente en relación al contenido Derivada. Las elecciones teóricas fueron conducidas en torno a la relación dialógica y de la dimensión de la experiencia, como campos de subjetividades en las que se asienta la problemática del Cálculo 1. Delineado un análisis de contenido con aspectos interpretativos y descriptivos, por medio de los cuales se constituyó éste estudio junto a 186 estudiantes de cursos de Ingenierías y Licenciaturas, matriculados en una Universidad Pública Federal. La recolección de datos que se destaca se ha producido en enfoques reveladores de hipótesis subjetivas identificables a partir de los relatos de los sujetos investigados. Se concluyó que la experiencia en clases de Cálculo 1 tiene sentidos de reciprocidad, en la acción de doble mano que engloba contenidos y sujetos de la experiencia; de unicidad, por la subjetividad e identidad de cada sujeto; de imprevisibilidad, de incertidumbres, peligros y posibilidades de experiencia; de temporalidad, pues prescinde el reconocimiento de tiempos y espacios distintos a los sujetos de la experiencia. Los sujetos investigados dejaron transparentes aspectos aparentemente contradictorios, que, sin embargo, denotaron complementariedades. Los estudiantes revelaron emociones, sentimientos, angustias, se mostraron incipientes, revelando marcas de las experiencias que se consolidan en la relación que se establece en las clases de Cálculo 1
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