Metacognition and higher education

the state of Knowledge from 2016 to 2020

Authors

DOI:

https://doi.org/10.26512/lc.v27.2021.35444

Keywords:

Metacognition, University education, State of knowledge

Abstract

We aim to understand how metacognition is addressed in research on higher education in the period from 2016 to 2020. 306 abstracts of publications on the ERIC platform and 17 in the CAPES Thesis and Dissertations Catalog were categorized. The most used type of publication was an article; the country that produced the most on the subject was the United States; the year with the largest number of publications was 2019; 6 categories were identified, where "Metacognition as a support for teaching and learning" obtained the largest number of studies (38%). We believe that metacognition has great relevance in studies on higher education and the importance of state of knowledge studies with this focus.

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Author Biographies

Evelise Maria Labatut Portilho, Pontifical Catholic University of Paraná

PhD in Education. Professor of the Stricto Sensu Program in Education at PUCPR,
of the Pedagogy and Undergraduate Course. Coordinator of the Learning and Knowledge
Research Group in Teaching Practice. Coordinator of the Specialization Course in
Psychopedagogy at PUCPR.

Henrique Costa Brojato, Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Brasil

Mestrando em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Membro do Grupo de Pesquisa Aprendizagem e Conhecimento na Prática Docente. E-mail: costabrojato@gmail.com

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Published

2021-03-26

How to Cite

Portilho, E., & Costa Brojato, H. (2021). Metacognition and higher education: the state of Knowledge from 2016 to 2020. Linhas Críticas, 27, e35444. https://doi.org/10.26512/lc.v27.2021.35444

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