Outcomes of the Teaching Teaching Activity for the organization of teaching and research on pedagogical activity
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc.v24i0.21851Keywords:
Teaching-orienteering Activity, Teaching organization, Educational researchAbstract
The objective of this work is to discuss the consequences that the concept of Teaching-orienteering Activity (TOE) has for both the teaching organization and the development of educational research. This bibliographic work analyzes 19 doctoral theses produced within the scope of the Group of Studies and Research on Pedagogical Activity (GEPAPe), from 2003 to 2016. The analysis shows how the TOE was initially linked to the teaching organization and that, later, it is also understood as a theoretical-methodological instrument for the development of research in education, which has as its object the pedagogical activity.
Downloads
References
Araújo, E. S. (2012). Contribuições da teoria histórico-cultural à pesquisa em educação matemática: a Atividade Orientadora de Pesquisa. In: Reunião Anual da Anped, 35., 2012, Porto de Galinhas, PE: Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação Matemática.
Araújo, E. S. (2003). Da formação e do formar-se: a atividade de aprendizagem docente em uma escola pública. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo.
Araújo, E. S.; Moraes, S. P. G. (2017). Dos princípios da pesquisa em educação como atividade. In M. O. de MOURA. Educação escolar e pesquisa na teoria na históricocultural. São Paulo: Loyola, p.47-70.
Araújo, E. S.; Moura, M. O. (2008). Contribuições da teoria histórico-cultural à pesquisa qualitativa sobre formação docente. In S. G. Pimenta; M. A. S. Franco (orgs.). Pesquisa em educação: possibilidades investigativas/formativas da pesquisaação. vol.1. São Paulo: edições Loyola, p.75-102.
Asbahr, F. S. F. (2011). Por que aprender isso, professora? Sentido pessoal e atividade de estudo na Psicologia histórico-cultural. 219 p. Tese (Doutorado) - Instituto de Psicologia - Universidade de São Paulo.
Bernardes, M. E. M. (2006). Mediações simbólicas na atividade pedagógica: contribuições do enfoque histórico-cultural para o ensino e aprendizagem.330p. Tese (doutorado) - Faculdade de Educação - Universidade de São Paulo.
Cedro, W. L. (2008). O motivo e a atividade de aprendizagem do professor de Matemática: uma perspectiva histórico-cultural. 2008. 242 p. Tese (Doutorado) - Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo.
Cedro, W. L.; Moura, M. O. (2012). Investigação sobre a atividade pedagógica: os caminhos percorridos no GEPAPe. Educação em Foco (Juiz de Fora), v. 1, p. 61-73.
Cedro, W. L.; Nascimento, C. P. (2017). Dos métodos e das metodologias em pesquisas educacionais na teoria histórico-cultural. In: M. O. de MOURA (Org.). Educação escolar e pesquisa na teoria histórico-cultural. São Paulo: Edições Loyola. p. 13-46.
Dias, M. S. (2007). Formação da imagem conceitual da reta real: um estudo do desenvolvimento do conceito na perspectiva lógico-histórica. 2007. 252 p. Tese (Doutorado) - Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo.
Freitas, M. T. de A. (2010). Discutindo sentidos da palavra intervenção na pesquisa histórico-cultural. In M. T. de A. Freitas; B. S. Ramos (orgs). Fazer pesquisa na abordagem histórico-cultural: metodologias em construção. Juiz de Fora, MG: Ed. UFJF, p.13-24.
Gladcheff A. P. (2015). Ações de estudo em atividade de formação de professores que ensinam matemática nos anos iniciais. 2015. 287 p. Tese (Doutorado) - Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo.
Gramsci, A. (1995). Concepção dialética da História. Tradução de Carlos Nelson Coutinho. 10. ed. Rio de Janeiro: Ed. Civilização Brasileira, 341 p.
Kopnin, P. V. (1978). A dialética como lógica e teoria do conhecimento. Rio de Janeiro: Civilização Brasiliense.
Leontiev, A. (1983). Actividad, conciencia, personalidad. Havana: Editorial Pueblo y Educación.
Leontiev, A. (1978). O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: horizonte universitário.
Lopes, A. R. L. V. (2004). Aprendizagem docente no estágio compartilhado. Tese (Doutorado) – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo.
Makarenko, A. (2012). Poema Pedagógico. São Paulo: Editora 34.
Makarenko, A. (1977). La colectividad y la construcción de la personalidad. Moscú: editorial progreso.
Migueis, M. da R. (2010). A formação como atividade de aprendizagem docente. 263 p. Tese (Doutorado) – Departamento de Ciências da Educação, Universidade de Aveiro, Portugal.
Moretti, V. D. (2007). Professores de matemática em atividade de ensino: uma perspectiva histórico-cultural para a formação docente. 207 p. Tese (Doutorado) – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo.
Moretti, V. D.; Radford. L (2015). História do conceito culturalmente significada e a Organização da Atividade de Ensino de Matemática. In: VI Sipem - Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 2015, Pirenópolis. Anais do VI Sipem.
Moraes, S. P. G. (2008). A avaliação do processo de ensino e de aprendizagem em Matemática: contribuições da teoria histórico-cultural. 260 p. Tese (Doutorado em Educação) Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo.
Moura, M. O. de (2004). Pesquisa colaborativa: um foco na ação formadora. In: R. L. Leite B. (org.). Trajetórias e perspectivas da formação de educadores. São Paulo: editora da UNESP, p. 257-284.
Moura, M O. de. (2001). A atividade de ensino como ação formadora. In: A. D. Castro; A. M. P. CARVALHO (Orgs.). Ensinar a ensinar: São Paulo: Pioneira.
Moura, M. O. de (1996). A atividade de ensino como unidade formadora. Bolema, Ano II, n. 12. p. 29-43.
Moura, M. O. de (1992). A construção do signo numérico em situação de ensino. 1992, 151 f. Tese (Doutorado em Educação: Ensino de Ciências e Matemática) – Universidade de São Paulo, São Paulo.
Moura, M. O. de; Araújo, E. S.; Moretti, V. D.; Panossian, M. L.; Ribeiro, F. D. (2010). Atividade orientadora de ensino: unidade entre ensino e aprendizagem. Revista Diálogo Educacional, v. 10, n. 29, p. 205-229.
Moura, M. O. de; Sforni, M. S. F.; Lopes, A. R. L. V. (2017) Objetivação do Ensino e o desenvolvimento do Modo Geral de Aprendizagem da Atividade Pedagógica. In: M. O. de Moura (Org.). Educação escolar e pesquisa na teoria histórico-cultural. São Paulo: Edições Loyola. p. 71-100.
Panossian, M. L. (2014). O movimento histórico e lógico dos conceitos algébricos como princípio para constituição do objeto de ensino da álgebra. 317 p. Tese (Doutorado) – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo.
Panossian, M. L.; Marco, F. F. de; Lopes, A. R. L. V.; Souza, F. D.; Moretti, V. D. (2017). A atividade orientadora de ensino como pressuposto teórico-metodológico de pesquisas. Revista Reflexão e Ação, Santa Cruz do Sul, v. 25, n. 3, p. 279-298, set./ dez.
Petrovski, A. (1984). Personalidad, actividad y colectividad. Buenos aires, argentina: Cartago.
Ribeiro, F. D. (2011). A aprendizagem da docência na prática de ensino e no estágio: contribuições da teoria da atividade. 196 p. Tese (Doutorado) – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo.
Rigon, A. J. (2011). Ser sujeito na atividade de ensino e aprendizagem. Tese (Doutorado) – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo.
Rigon, A. J.; Asbahr, F. S. F.; Moretti, V. D. (2010.) Sobre o processo de humanização. In: M. O. de Moura (Org.). A atividade pedagógica na teoria histórico-cultural. Brasília: Liber Livro, p. 13-44.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2018 Linhas Críticas
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
-Authors maintains the copyright and grants the journal the right of first publication, the work being simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License which allows the sharing of the work with recognition of the authorship of the work and initial publication in this journal.
- Authors are authorized to enter into additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (eg publish in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
-Authorers are allowed and encouraged to publish and distribute their work online (eg in institutional repositories or on their personal page) at any point before or during the editorial process, as this can generate productive changes as well as increase the impact and the citation of published work (See The Effect of Free Access).
