Inclure les enfants autistes en milieu ordinaire.
Quelle relation entre agir, formation et identité professionnelle des enseignants de lettres ?
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc.v24i0.18965Palabras clave:
Inclusión, Identidad profesional, Entrenamiento, DiscapacidadResumen
La política de inclusión desarrollada en el ámbito de la ley 2005 en Francia concedió el derecho a la escolarización en escuelas regulares a los niños discapacitados. Por lo tanto, es importante comprender los efectos de este cambio en las prácticas de los profesores. Este trabajo presentará el inicio de una investigación cualitativa inscrita en el campo de la investigación biográfica en educación, a fin de cuestionar
la inclusión de los niños autistas en la enseñanza fundamental II y enseñanza media frente a profesores de letras que no recibieron ninguna formación específica. A partir de entrevistas biográficas, se pretende discutir sobre los diferentes factores que influencian las prácticas docentes, en especial la construcción de la identidad profesional de los profesores a partir de una perspectiva múltiple, dinámica, individual y social, considerando las concepciones éticas que están en la base de esta política.
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