Alunos com síndrome rara na escola comum: um olhar fenomenológico-existencial
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc.v20i43.4395Palavras-chave:
Inclusão escolar, Síndromes raras, Fenomenologia-existencialResumo
Tem como objetivo principal entender como sujeitos que apresentam uma síndrome rara são vistos-existenciados pelos outros seres que os rodeiam. Para tanto, caracterizamos algumas síndromes raras que se fazem presentes nas escolas de ensino comum; uma breve discussão acerca da inclusão, escolarização e práticas pedagógicas desenvolvidas com sujeitos com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento no contexto da escola comum. Por fim são apresentadas algumas discussões acerca da fenomenologiaexistencial, que conduziu o estudo, bem como a discussão dos dados coletados numa pesquisa de campo com foco numa criança com uma síndrome rara em processo de inclusão escolar.
Downloads
Referências
ARTS. Associação Rubinstein-Taybi. . Acesso em 21 de mar. de 2013.
ASSIS, Luciana de O. D. Síndrome de Rubinstein-Taybi: estudo de um caso em uma escola regular de ensino de Coronel Fabriciano ”“ MG. 2011. (41 f.). Monografia (Especialização em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar) ”“ Universidade de Brasília, 2011.
BAPTISTA, Cláudio R. Inclusão e escolarização: múltiplas perspectivas. Porto Alegre: Mediação, 2006.
BEYER, Hugo O. Da integração escolar à educação inclusiva: implicações pedagógicas. In: BAPTISTA, Cláudio R. Inclusão e escolarização: múltiplas perspectivas. Porto Alegre: Mediação, 2006, pp. 73-82.
BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008.
BRASIL. Constituição Federal de 1988. Brasília: Senado Federal, 1988.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei 9394. Brasília: Senado Federal, 1996.
BRASIL. Resolução CNE/CEB 04/2009. Brasília: MEC/SEESP, 2009.
CAMPOS, Shirley de. Síndrome de Rubinstein-Taybi. 2003. Disponível em: . Acesso em: 22 mar. 2013.
CEPCARIRI. O que é fenomenologia-existencial. Disponível em: . Acesso em: 21 mar. 2013.
DIOGO, Maria F.; MAHEIRIE, Kátia. Uma breve análise da constituição do sujeito pela ótica das teorias de Sartre e Vygotski. Aletheia, n. 25, jan./jun. 2007, pp. 139-151.
DRAGO, Rogério. Educação infantil e educação inclusiva: um olhar sobre o trabalho com crianças com deficiência. In: ROCHA, Eloísa A. C.; KRAMER, Sonia. Educação infantil: enfoques em diálogo. São Paulo: Papirus, 2011b, pp. 259-276.
DRAGO, Rogério. Inclusão na educação infantil. Rio de Janeiro: WAK, 2011.
DRAGO, Rogério. Síndromes: conhecer, planejar e incluir. Rio de Janeiro: WAK, 2012.
DRAGO, Rogério. Estudos e pesquisas sobre síndromes: relatos de casos. Rio de Janeiro: WAK, 2013.
GIL, Antônio. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 1994.
JANUZZI, Gilberta. A Educação do deficiente no Brasil: dos primórdios ao início do século XXI. 2.ed. São Paulo: Autores Associados, 2006.
MAHEIRIE, Kátia; FRANÇA, Kelly B. Vygotski e Sartre: aproximando concepções metodológicas na construção do saber psicológico. Psicologia & Sociedade, v. 19, n. 1, pp. 1-9, jan.-abr. 2007.
MARTINS, Joel; BICUDO, Maria A. V. Estudos sobre existencialismo, fenomenologia e educação. São Paulo: Centauro, 2006.
MARTINS, Regina H. G.; BUENO, Elaine C.; FIORAVANTI, Marisa P. Síndrome de Rubinstein-Taybi: anomalias físicas, manifestações clínicas e avaliação auditiva. Revista Brasileira de Otorrinolaringologia, São Paulo, v. 69, n. 3, pp. 1-6, maio-jun. 2003.
MAZZOTTA, Marcos J. S. Educação especial no Brasil: história e políticas públicas. São Paulo: Cortez, 2001.
MENDES, Enicéia G. Perspectivas para a construção da escola inclusiva no Brasil. In: PALHARES, Marina S.; MARINS, Simone. Escola Inclusiva. São Carlos: EduFSCar, 2002, pp. 45-60.
MICHEL, Maria H. Metodologia e pesquisa científica em Ciências Sociais. São Paulo: Atlas, 2009.
PINEL, Hiran. A teoria dos modos de ser sendo si mesmo [com o outro] no cotidiano do mundo: um discurso fenomenológico-existencial. Vitória: UFES/CE/PPGE, 2005.
PINEL, Hiran. Psicologia da educação. Vitória: Neaad/UAB, 2004.
PINEL, Hiran. Psicopatologia do escolar: nominalismo, niilismo e transparência. 2011. Disponível em: <http://hiranpinel.blogspot.com> Acesso em: 21 mar. 2013.
PRIETO, Rosângela G. Atendimento escolar de alunos com necessidades educacionais especiais: um olhar sobre as políticas públicas de educação no Brasil. In: ARANTES, Valéria A. (Org.). Inclusão escolar. São Paulo: Summus Editorial, 2006, pp. 31-73.
SENNETT, Richard. Respeito: a formação do caráter em um mundo desigual. Rio de Janeiro: Record, 2004.
VIGOTSKI, Lev S. Psicologia pedagógica. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
VIGOTSKI, Lev S. Estudos sobre a história do comportamento: o macaco, o primitivo e a criança. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2016 Linhas Críticas
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Todas as publicações da revista Linhas Críticas serão licenciadas sob uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Isso significa que qualquer pessoa tem o direito de:
Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato;
Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial.
As pessoas autoras não podem revogar estes direitos desde que sejam respeitados os termos da licença.
Conforme os termos:
Atribuição — as pessoas leitoras devem atribuir o devido crédito, fornecer um link para a licença, e indicar se foram feitas alterações. As pessoas leitoras podem fazê-lo de qualquer forma razoável, mas não de uma forma que sugira que o licenciante o apoia ou aprova o seu uso.
Sem restrições adicionais — as pessoas autoras não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.
Autores/as que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Pessoas autoras mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, sendo o trabalho simultaneamente licenciado sob a licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), o que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Pessoas autoras têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Pessoas autoras têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais, repositórios préprint ou na sua página pessoal) qualquer ponto antes do envio da versão final do artigo à revista, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
