Disputas pela escola pública
contribuições históricas para pensar o trabalho docente
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc.v26.2020.31908Palavras-chave:
Defesa da Escola Pública, Projeto de Escola, Trabalho docente, Sentido do trabalho docenteResumo
Neste ensaio propomos compreender os sentidos do trabalho docente constituídos na historicidade dos embates por um projeto hegemônico de educação pública escolar. Realizamos buscas epistemológicas nas correntes filosóficas que embasam a escola moderna, analisando multideterminantes históricas que fomentam sentidos da escola pública, e possibilidades de sentidos para o trabalho docente. Concluímos que o humanismo tradicional cristão estabelece sentido centrado no conhecimento orientado pela igreja; o humanismo moderno forma sentido ambivalente entre a profissionalização e a vocação; e o humanismo neoliberal empenha ao professor a mediação da autoaprendizagem, ocasionando a perda de sentidos.
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