Iconographic content on climate change in a high school textbook collection for the new curriculum
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc31202553407Keywords:
Education, Curriculum, Educational reformAbstract
Climate change is a serious and urgent issue. We investigated how climate change is portrayed in a collection of post-National Common Curricular Base (BNCC, in portuguese) reform Natural Sciences textbooks, within the scope of the 2021 National Textbook Program (PNLD). We also explored the interrelationship between the topic of climate change, the BNCC, and the new high school curriculum. To do so, we conducted an analysis of the iconographic content, which began with a pre-analysis, followed by the coding and classification of the material, based on units of recording and context, as well as the interpretation and inference of the results. This analysis revealed a clear gap between the BNCC's proposals and their implementation in this textbook collection. In addition, we identified gaps and reductionism in the school content and in the historical-social contextualization presented in the textbooks.
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