Formação de professores e reformas curriculares: entre projeções e normatividade
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc.v25.2019.26200Keywords:
Política de currículo, Formação docente, Teoria do discurso, ResponsabilidadeAbstract
In this paper, we aim to destabilize the essentialized meaning for the teacher identity, as well as to question the accountability/culpability of teachers for the results of schooling in the policies for teacher education. We operate with the theory of discourse (TD), of Laclau & Mouffe, and with the discursive perspective of curriculum policies, developed by Lopes & Macedo in Brazil. We argue that projects for the future of teacher education, in a scenario outlined by the educational crisis and the risk to democracy, have been producing horrific and beatifical meanings for the scope of educational policies. The substitution matrices of the order and the recognition, i.e. in the order of the economy, whether it is family, school, justice, precipitate in the radical contingency that the decision is assumed by the subjects less by the rationale that may behave, and more by the radical undecidability constitutive of responsibility ”“ marked by the absence of certainties and the urgency of the decision/authoring.
Downloads
References
Afonso, A. J. (2009) Políticas avaliativas e accountability em educação: subsídios para um debate ibero-americano. Sísifo, Lisboa, n. 9, p. 57-69.
Afonso, A. J. (2013) Mudanças no Estado-avaliador: comparativismo internacional e teoria da modernização revisitada. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, RJ, v. 18, n. 53, p. 267-284.
Afonso, A. J. (2014) Questões, objetos e perspectivas em avaliação. Avaliação, Campinas; Sorocaba, SP, v. 19, n. 2, p. 487-507.
Ball, S. J. (2004) Performatividade, privatização e o pós-Estado do bem-estar. Educação & Sociedade, Campinas, SP, v. 25, n.89, p. 1105-1126.
Ball, S. J. (2009). A internacionalização das políticas educativas na América Latina. Currículo sem Fronteiras, v.9, n.2, pp.32-50.
Ball, S. J. (2010). Performatividade e fabricações na economia educacional: rumo a uma sociedade performativa. Educação & Realidade. v. 2, n. 32, p. 37-55.
Ball, S. J. (2012). Reforma educacional como barbárie social: economismo e o fim da autenticidade. Práxis Educativa. v. 7, n. 1, p. 33-52.
Ball, S. J. (2014). Educação global S.A. Novas redes políticas e o imaginário neoliberal. Ponta Grossa, Editora UEPG: 2014. Cap 1: Redes Neoliberalismo e mobilidade das políticas.
Biesta, G. (2013). The beautiful risk of education. London: Paradigm.
Brooke, N. (2006). O futuro das políticas de responsabilização educacional no Brasil. Cadernos de Pesquisa, v. 36, n. 128, p. 377-401.
Brooke, N. (2008). Responsabilização educacional no Brasil. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa. v. 1, pp. 93-109.
Brooke, N. (2013). Controvérsias sobre políticas de alto impacto. Cadernos de Pesquisa, São Paulo: Fundação Carlos Chagas, v. 43, n. 148, p. 336-347.
Brown, W. (2015). Undoing demos. Brooklyn, New York: Zone BOOKS.
Clarke, M. (2015). Lacanian perspectives on education policy analysis. In: Kalervo, N. Gulson; Clarke, Mathew; Petersen, Eva Bendix. Education Policy and Contemporary Theory. London, Routledge. E-book.
Derrida, J. (1994). Espectros de Marx: o estado da dívida, o trabalho do luto e a nova Internacional. Rio de Janeiro: Relume-Dumará.
Derrida, J. (2006) Dar la muerte. Buenos Aires: Paidós/Surcos.
Dias Sobrinho, J. (2003). Avaliação: políticas educacionais e reformas da educação superior. São Paulo: Cortez.
Freitas, L. C. de. (2012) Os reformadores empresariais da educação: da desmoralização do magistério à destruição do sistema público de educação. Educação & Sociedade, Campinas, v. 33, n. 119, p. 379-404.
Freitas, L. C. de. (2013) Políticas de responsabilização: entre a falta de evidência e a ética. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 43, n. 148, p. 348-365.
Freitas, L. C. de. (2014) Os reformadores empresariais da educação e a disputa pelo controle do processo pedagógico na escola. Educação & Sociedade, Campinas, v. 35. nº 129, p. 1085 – 1114.
Gimeno Sacristán, J. (1994) La Pedagogia por objetivos: obsesión por la eficiência. Madri: Morata.
Haddock-Lobo, R. (2013). Notas sobre o trajeto aporético da noção de experiência no pensamento de Derrida. Educação e Filosofia. Uberlândia, v. 27, n. 53, p. 259-274.
Hargreaves, A. (1999) Profesorado, cultura y posmodernidad: cambian los tempos, cambia el professorado. Madrid: Edicionaes Morata.
Labaree, D. F. (1998). How to suceed in school without really learning. Yale: Yale University Press.
Laclau, E. (1990). New reflections on the Revolution of our Time. London: Verso.
Laclau, E. (2006) Misticismo, retórica y política. Buenos Aires/México: Fondo de Cultura Económica.
Laclau, E. (2011a). Poder e representação. Emancipação e diferença; coordenação e revisão técnica geral, Alice Casimiro Lopes e Elizabeth Macedo. Rio de Janeiro: EdUERJ, p. 129-156.
Laclau, E. (2011b). O tempo está deslocado. Emancipação e diferença; coordenação e revisão técnica geral, Alice Casimiro Lopes e Elizabeth Macedo. Rio de Janeiro: EdUERJ, p. 107-128.
Laclau, E., Mouffe, C. (2011) Hegemonia e Estratégia Socialista. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
Lopes, A. C. & Macedo, E. (2011) Teorias de Currículo. São Paulo: Cortez.
Lopes, A. C. (2006) Discursos nas políticas de currículo. Currículo sem Fronteiras, v. 6, p. 33-52.
Lopes, A. C. (2014) Mantendo o conhecimento na conversação curricular, porém via discurso: um diálogo com Gert Biesta. Educação (PUCCamp), v. 19, p. 99-104.
Lopes, A. C. (2015) Por um currículo sem fundamentos. Linhas Críticas, Brasília, DF, v. 21, n. 45, p. 445-466, mai./ago. http://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/16735/11881
Lopes, A. C. (2018) Políticas de currículo em um enfoque discursivo: notas de pesquisa. In: Alice Casimiro Lopes; Anna Luiza Martins de Oliveira; Gustavo Gilson de Oliveira. (Org.). A Teoria do Discurso na Pesquisa em Educação. Recife: Editora da UFPE, v. 1, p. 133-167.
Lopes, A. C., & Borges, V. (2015) Formação docente, projeto impossível. Cadernos de Pesquisa (Fundação Carlos Chagas. Impresso), v. 45, p. 486-507.
Macedo, E. (2006) Currículo como espaço-tempo de fronteira cultural. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v.11, n. 32.
Macedo, E. (2015) Base Nacional Curricular Comum: a falsa oposição entre conhecimento para fazer algo e conhecimento em si. Texto apresentado no V SEB. Campinas: Cedes/Unicamp.
MEC. (2014) Por uma política curricular para a educação básica. Brasília: MEC/SEB.
MEC. (2015) Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/SEB.
Mouffe, C. (2005). On the political. London: Routledge.
Oliveira, D. A. (2005) Regulação das políticas educacionais na América Latina e suas consequências para os trabalhadores docentes. Educação & Sociedade, Campinas, v. 26, n. 92, p. 753-775.
Ravitch, D. (2011) Vida e morte do grande sistema escolar americano: como os testes padronizados e o modelo de mercado ameaçam a educação. Trad. de Marcelo Duarte. Porto Alegre: Sulina.
Santos, G. (2017) “O meu aluno não lê”: sentidos de crise nas políticas curriculares para a formação em leitura. 232 f. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro.
Santos, G., & Couto, B. (2018) A Proficiência em Alfabetização: contextualização sobre a Leitura, Escrita e Matemática a partir dos indicadores de larga escala. In.: Santos, G. et al. Processos de Alfabetização e o Sistema de Escrita Alfabética: aspectos e delineamentos que incidem na ação Didática. XIX Endipe, Salvador, Bahia.
Taubman, P. (2009) Teaching by numbers: Deconstructing the discourse of standards and accountability in education. New York: Routledge.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2019 Linhas Críticas
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
-Authors maintains the copyright and grants the journal the right of first publication, the work being simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License which allows the sharing of the work with recognition of the authorship of the work and initial publication in this journal.
- Authors are authorized to enter into additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (eg publish in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
-Authorers are allowed and encouraged to publish and distribute their work online (eg in institutional repositories or on their personal page) at any point before or during the editorial process, as this can generate productive changes as well as increase the impact and the citation of published work (See The Effect of Free Access).
