Pedagogical neotechnicism, innovation and the impact on teaching in Higher Education
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc31202554157Keywords:
Pedagogical Innovation, Higher Education, Teacher EducationAbstract
This article presents a mapping of two decades of Brazilian research, which served as the basis for reflections aiming to bring new and possible understandings of the intersections between neotechnicist elements (active methodologies, innovation, technologies) and their impact on teaching in Higher Education. The analysis of the material, conducted from a critical perspective, is organized around three axes: (i) the widely promoted need to overcome educational traditionalism; (ii) the pursuit of quality in education; and (iii) the attribution of responsibility to teachers for educational problems. We identified that literature values the mere insertion of new technological and digital elements as a didactic action, associating such practices with innovation without offering an epistemologically grounded discussion on what is understood as innovation in the educational field. The conclusion is that it is not the adoption of certain strategies that guarantees the success of the educational process, since technique does not override the pedagogical work of the teacher. We emphasize that teacher education cannot be reduced to technical training.
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