Epistemologia da prática no campo educativo: desafios, possibilidades e perspectivas
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc28202241650Palavras-chave:
Epistemologia, Prática, Profissionalização, Ensino, Epistemologia da PráticaResumo
Este trabalho teve como objetivo analisar algumas das potencialidades, limitações, desafios e perspectivas relacionadas ao conceito de epistemologia da prática no campo educativo. Buscou-se, por meio de um ensaio teórico, fundamentar as compreensões de prática nas ciências sociais de modo geral e as representações ligadas ao conceito de epistemologia da prática, perpassando parte de suas origens, críticas e perspectivas atuais. Conclui-se que é necessário fomentar o desenvolvimento de pesquisas sobre o conceito de epistemologia da prática, cujo paradigma analítico apresenta potenciais de contribuição para o desenvolvimento da prática pedagógica e da produção de saberes no campo educativo.
Downloads
Referências
Alves, W. F. (2007). A formação de professores e as teorias do saber docente: contextos, dúvidas e desafios. Educação e Pesquisa, 33(2), 263-280. https://doi.org/10.1590/S1517-97022007000200006
Beckett, D., & Hager, P. (2000). Making judgments as the basis for workplace learning: towards an epistemology of practice. International Journal of Lifelong Education, 19(4), 300-311. https://doi.org/10.1080/02601370050110365
Cochran-Smith, M., & Lytle, S. L. (1999). Relationships of knowledge and practice: teacher learning in communities. Review of Research in Education, 24(1), 249-305. https://doi.org/10.2307/1167272
Duarte, N. (2003). Conhecimento tácito e conhecimento escolar na formação do professor (por que Donald Schön não entendeu Lúria). Educação & Sociedade, 24(83), 601-625. https://doi.org/10.1590/S0101-73302003000200015
Ferry, N. M. (1998). An inquiry into Schön’s epistemology of practice: exploring links between experience and reflective practic. Adult Education Quarterly, 48(2), 298-112. https://doi.org/10.1177/074171369804800205
Freitas, H. C. L. (2002). Formação de professores no Brasil: 10 anos de embate entre projetos de formação. Educação & Sociedade, 23(80), 137-168. https://doi.org/10.1590/S0101-73302002008000009
Gauthier, C., Martineau, S., Desbiens, J. F., Malo, A., & Simard, D. (2013). Por uma teoria da pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. Unijuí.
Japiassu, H. P. (1991). Introdução ao pensamento epistemológico. Francisco Alves.
Kemmis, S., & Wilkinson, M. (2002). A pesquisa-ação participativa e o estudo da prática. Em L. E. Diniz-Pereira, & K. M. Zeichner. A pesquisa na formação e no trabalho docente. Autêntica Editora.
Lira, M. R., & Sarmento, E. C. D. (2016). Professor reflexivo: um contributo à epistemologia da prática e à formação docente. Revista Contrapontos, 16(3), 439-453. http://doi.org/10.14210/contrapontos.v16n3.p439-453
Perrenoud, P. (1997). Práticas pedagógicas, profissão docente e formação: perspectivas sociológicas. Dom Quixote.
Perrenoud, P. (2002). A prática reflexiva no ofício de professor: profissionalização e razão pedagógica. Artmed.
Pimenta, S. G. (2002). Professor reflexivo: construindo uma crítica. Em S. G. Pimenta, & E. Ghedin. Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. Cortez.
Raelin, J. A. (2007). Toward an epistemology of practice. Academy of Management Learning and Education, 6(4), 495-519. https://doi.org/10.5465/amle.2007.27694950
Roldão, M. C. (2007). Função docente: natureza e construção do conhecimento profissional. Revista Brasileira de Educação, 12(34), 94-103. http://doi.org/10.1590/S1413-24782007000100008
Sánchez Gamboa, S. (2014). Epistemologia da prática. Em F. J. González, & P. E. Fensterseifer. Dicionário Crítico de Educação Física. Unijuí.
Schatzki, T. R., Cetina, K. K., & Savigny, E. V. (2001). The practice turn in contemporary theory. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203977453
Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: how professionals think in action. Basic Books.
Schön, D. A. (1987). Educating the reflective practitioner: toward a new design for the teaching and learning in the professions. Jossey-Bass Publishers.
Schön, D. A. (2000). Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Artmed.
Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1). https://doi.org/10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411
Tardif, M. (2012). Saberes docentes e formação profissional. Vozes.
Tardif, M., & Lessard, C. (1999). Le travail enseignant au quotidien: contribution à l’étude du travail dans les métiers et les professions d’interactions humaines. Les Presses de l’Université Laval.
Tardif, M., & Moscoso, J. N. (2018). A noção de “profissional reflexivo” na educação: atualidades, usos e limites. Cadernos de Pesquisa, 48(168), 388-411. https://doi.org/10.1590/198053145271
Tardif, M., Lessard, C., & Gauthier, C. (2001). Formação dos professores e contextos sociais. Rés Editora.
Whitehead, J. (2000). How do I improve my practice? Creating and legitimating an epistemology of practice. Reflective practice: International and multidisciplinary perspectives, 1(1), 91-104. https://doi.org/10.1080/713693129
Zeichner, K. M. (1990). Changing directions in the practicum: looking ahead to the 1990s. Journal of Education for Teaching, 16(2), 105-132. https://doi.org/10.1080/0260747900160201
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Luiz Gustavo Bonatto Rufino, Samuel de Souza Neto
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, sendo o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License, o que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
