Nuevas y viejas formas de regulación del sistema educativo en Argentina
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc.v15i28.3518Palavras-chave:
Reforma educativa;, Políticas educativas;, Regulación;, GobiernoResumo
En este trabajo analizamos las políticas destinadas a regular el sistema educativo a partir de la transferencia de servicios educativos a los estados sub nacionales y la redefinición del rol histórico que el Estado Nacional asumió en materia educativa. Sostenemos que las políticas impulsadas desde el Estado Nacional han estado orientadas a dar respuesta a la crisis del modelo de regulación burocrático tradicional y a garantizar la gobernabilidad del sistema a través de la introducción de nuevas tecnologías de gestión y del desarrollo de políticas compensatorias al servicio de la reducción de la pobreza. Estas políticas se han propuesto como la única alternativa de construcción política viable para asentar el gobierno de la educación sobre nuevas bases.
Downloads
Referências
BALDUZZI, J.; SUAREZ, M. La implementación del octavo año en las escuelas bonaerenses.Cuadernos de informes e investigaciones, Buenos Aires: Suteba, n. 1, 1999. 35 p.
BARROSO, J. La autonomía de las escuelas en el contexto de cambio de los modos de regulaciónde las políticas y de la acción educativa: el caso portugués. Revista de Educación, Madrid, n. 333,p. 117-140, ene./abr. 2004.
BARROSO, J. O Estado, a educação e a regulação das políticas públicas.Educação & Sociedade,Campinas, v. 26, n. 92, p. 725-751, out. 2005.
BOLIVAR, A. El lugar del centro escolar en la política curricular actual. Más allá de lareestructuración y de la descentralización. En: PEREYRA, M. A. et al. (Ed.) Globalización ydescentralización de los sistemas educativos. Barcelona: Pomares-Corredor, 1996. p. 237-266.
BOLIVAR, A. La autonomía de los centros escolares en España: entre declaraciones discursivas yprácticas sobrerreguladas. Revista de Educación, Madrid, n. 333, p. 91-116, ene./abr. 2004.
BRAS LAVSKY, C. Estado, burocracia y políticas educativas. En: TEDESCO, J. C.; BRAS LAVSKY,C.; CARCIOFI, F. El proyecto educativo autorita rio: Argentina 1976-1983. Buenos Aires:Flacso, 1983.
BRAVO, H. F. La descen traliza ción educacional. Sobre la transfe rencia de estable cimientos. BuenosAires: Ceal, 1994.
CAVAROZZI, M. Autoritarismo y democracia, 1955-1983. Buenos Aires: Centro Editor deAmérica Latina. 1992.
CEPAL-UNESCO. Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad.Santiago de Chile: Cepal y Oficina Regional de Educación de la Unesco para América Latina y elCaribe, 1992.
CROZIER, M. et al. La crisis de la democracia. Reporte sobre la gobernabilidad de las democraciasen la Comisión Trilateral. New York: University Press, 1975.
CTERA. Consecuencias de la implementación de la estructura “definida” por la Ley Federal deEducación. Los pedazos del sistema o un sistema hecho pedazos, Informes y estudios sobre la situacióneducativa. Buenos Aires: Instituto de Investigaciones Pedagógicas Marina Vilte, n. 2, julio 2004. 12 p.
CTERA. Desigualdad y exclusión en la educación secundaria de adolescentes y jóvenes. Informesy estudios sobre la situación educativa. Buenos Aires: Instituto de Investigaciones PedagógicasMarina Vilte, n. 6, diciembre 2006. 46 p.
DELEUZE, G. Postdata sobre las sociedades de control. En: FERRER, C. (Comp.). El lenguajeliterario. Montevideo: Nordan, 1991. p. 101-106.
DUSCHATZKY, S.; REDONDO, P. Las marcas del Plan Social Educativo o los indicios deruptura de las políticas educativas. En: DUSCHATZKY, S. (Comp.). Tutelados y asistidos.Programas sociales, políticas públicas y subjetividad. Buenos Aires: Paidós, 2000. p. 121-185.
ECHART, M. Procesos de Reforma en Educación, Diseño, Implementación y Grupos de Interés:Evaluación de la Reforma Educativa de la Provincia de Buenos Aires. Buenos Aires: Fundación deInvestigaciones Económicas Latinoamericanas, 1998. 77 p.
ESPAÑA, S. Políticas sociales en América Latina. Mitos y realidades. Revista Iberoamericana deEducación, Madrid: OEI, n. 23, p. 51-102, mayo/ago. 2000.
FELDFEBER, M. Reforma educativa y regulación estatal. Los docentes y las paradojas de laautonomía impulsada por decreto. En: FELDFEBER, M.; OLIVEIRA, D. A. (Comp.). Políticaseducativas y trabajo docente: nuevas regulaciones, ¿nuevos sujetos? Buenos Aires: Noveduc, 2006.p. 53-72.
FELDFEBER, M.; IVANIER, A. La descentralización educativa en Argentina: el proceso detransferencia de las Instituciones de Formación Docente. Revista Mexicana de InvestigaciónEducativa, México, v. 8, n. 18, p. 421-445, mayo-ago. 2003.
FILMUS, D. Concertación educativa y gobernabilidad democrática en América Latina, RevistaIberoamericana de Educación. Madrid: OEI, n. 12, p. 11-30, sep./dic. 1996.
GARCÃA DELGADO, D. La reforma del Estado en la Argentina: de la hiperinflación al desempleoestructural Documento presentado en el I Congreso Interamericano del Clad sobre la Reforma delEstado y de la Administración Pública, Rio de Janeiro, Brasil, del 7 al 9 de noviembre de 1996.
GLUZ, N. La construcción socioeducativa del becario: la productividad simbólica de las políticassociales en la educación media. Buenos Aires: IIPE ”“ Unesco, 2006.
GLUZ, N.; CHIARA, M. Evaluación del Programa Integral para Igualdad Educativa(PIIE).Documento de trabajo. Momento 1: La puesta en marcha e implementación del programa y sucontexto, Buenos Aires: Diniece, MECyT, 2007.
IMEN, P. La Ley de Educación Nacional: una visita crítica a sus contenidos. En: IMEN, P. Ley deeducación, conocimiento y poder. Cuando lo viejo no termina de morir y lo nuevo no termina denacer. Buenos Aires: en prensa en Ediciones del Centro Cultural de la Cooperación.
KESSLER, G. La experiencia escolar fragmentada: estudiantes y docentes en la escuela media deBuenos Aires. Buenos Aires: IIPE, 2002.
KISILEVSKY, M. Federalismo y educación: un espacio histórico de pugnas distributivas. 1998. 104p. Tesis de Maestría, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales Buenos Aires.
LO VUOLO, R. et al. La pobreza... de las políticas contra la pobreza. Madrid: Miño y DávilaEditores / Ciepp, 1999.
MEURET, D. La autonomía de los centros escolares y su regulación. Revista de Educación,Madrid, n. 333, p. 11-39, ene./abr. 2004.
NOVICK de SENÉN GONZALEZ, S. Una nueva agenda para la descentralización educativa.Revista Iberoamericana de Educación, Madrid: OEI, n. 4, p. 11-28, ene./abr. 1994.
OLIVEIRA, D. A. Regulação das políticas educacionais na América Latina e suas conseqüênciaspara os trabalhadores docentes.Educação & Sociedade, Campinas, v. 26, n. 92, p. 753-775, out.2005.
OLIVEIRA, D. A. Educação básica. Gestão do trabalho e da pobreza. Rio de Janeiro: Vozes, 2000.
OSZLAK, O. De menor a mejor: el desafío de la ‘segunda’ reforma del Estado. Nueva Sociedad,Buenos Aires, n. 160,p. 81-100,mar./abr. 1999.
OSZLAK, O. “Privatización y capacidad de regulación estatal: una aproximación teórico-metodológica”, En: BRESSER-PEREIRA, L. C. et al. Política y gestión pública. Buenos Aires:Fondo de Cultura Económica, Clad, 2004. p. 139-193.
PAVIGLIANITI, N. Neocon ser va du rismo y educación. Buenos Aires: Grupo Coquena Editores,1991.
REPETTO, F. (coordinador) Transferencia educativa hacia las provincias en los años ´90. Un estudiocomparado, Documento n° 57 del Centro de Estudios para el Desarrollo Institucional, BuenosAires: Fundación Gobierno y Sociedad y Fundación Grupo Sophia, 2001. 104 p.
SIDICARO, R. La crisis del Estado y los actores políticos y económicos en la Argentina (1989-2001),Buenos Aires: Eudeba, Libros del Rojas, 2003.
STHAL, K. Política social en América Latina. La privatización de la crisis. Revista Nueva Sociedad,Caracas, n. 131, p. 48-71, 1994.
TENTI FANFANI, E. La condición docente: datos para el análisis comparado Argentina, Brasil,Perú y Uruguay. Buenos Aires: Siglo Veintiuno, 2005.
TENTI FANFANI, E. Nuevos problemas de gobierno de la educación en América Latina.Comentarios a las tesis de Francois Dubet. En: TENTI FANFANI, E. (Org.). Gobernabilidad delos sistemas educativos en América Latina. Buenos Aires: IIPE ”“Unesco, 2004. p. 45-64.
TIRAMONTI, G. (Comp.). La trama de la desigualdad. Buenos Aires: Manantial, 2004.
TIRAMONTI, G. Modernización educativa de los ´90: ¿el fin de la ilusión emancipatoria?. BuenosAires: Flacso, Temas Grupo Editorial, 2001.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2016 Linhas Críticas
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, sendo o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License, o que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
