Uma história das mobilizações das medidas no contexto das finalidades de Desenho
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc.v26.2020.33042Palavras-chave:
Medidas, Finalidades de ensino, Ensino de Desenho, História da EducaçãoResumo
Sob a perspectiva da história da educação matemática, este texto apresenta os resultados de um estudo que teve como questão norteadora discutir como as medidas podem ter sido mobilizadas no contexto das finalidades de ensino de Desenho para o curso primário paulista, no período de 1890-1950. Para isso, tomaram-se como base para análise os programas de ensino de São Paulo promulgados à época e os resultados apresentados pelas pesquisas de Guimarães (2017) e Trindade (2018). Nesse sentido, orientaram a análise os referenciais teórico-metodológicos da história cultural. Pelo exame, a mobilização das medidas ligada ao contexto das finalidades de ensino de Desenho, de modo a garantir a representação de desenhos geométricos e/ou do natural, se dava prioritariamente e implicitamente com ênfase numa medida intuitiva, conferida e associada ao desenvolvimento de habilidades manual e visual, seja ligada à reprodução de figuras geométricas, seja à cópia de modelos da natureza e/ou manufaturados.
Downloads
Referências
Assembleia Legislativa do Estado de São Paulo. (1894). Decreto n.º 248, de 26 de julho de 1894 (Aprova o regimento interno das escolas públicas). Secretaria Geral Parlamentar, Departamento de Documentação e Informação. http://www.al.sp.gov.br/repositorio/legislacao/decreto/1894/decreto-248-26.07.1894.html
Assembleia Legislativa do Estado de São Paulo. (1905). Decreto n.º 1281, de 24 de abril de 1905 (Aprova e manda observar o programa de ensino para a escola modelo e para os grupos escolares). Secretaria Geral Parlamentar, Departamento de Documentação e Informação. http://www.al.sp.gov.br/repositorio/legislacao/decreto/1905/decreto-1281-24.04.1905.html
Assembleia Legislativa do Estado de São Paulo. (1918). Decreto n.º 2944, de 08 de agosto de 1918 (Aprova o regulamento para a execução da Lei nº 1579, de 19.12.1917, que estabelece 102 diversas disposições sobre a instrução pública do Estado). Secretaria Geral Parlamentar, Departamento de Documentação e Informação. http://www.al.sp.gov.br/repositorio/legislacao/decreto/1918/decreto-2944-08.08.1918.html
Assembleia Legislativa do Estado de São Paulo. (1921). Decreto n.º 3356, de 31 de maio de 1921 (Regulamenta a Lei nº 1750, de 8 de dezembro de 1920, que reforma a instrução pública). Secretaria Geral Parlamentar, Departamento de Documentação e Informação. http://www.al.sp.gov.br/repositorio/legislacao/decreto/1921/decreto-3356-31.05.1921.html
Chartier, R. (2002). A história cultural – entre práticas e representações. Memória e Sociedade. (Trabalho original publicado 1990)
Chervel, A. (1990). História das disciplinas escolares – reflexões sobre um campo de pesquisa. Teoria & Educação, 2, 177- 229.
D’Enfert, R. (2016). O ensino do Desenho e a cultura gráfica na França nos séculos XIX e XX. Trad. Amanda Freire Rios e Takiko Nascimento. Em G. M. C. Trinchão(Ed.). Desenho, ensino & Pesquisa (v. 3, pp. 13-32). EDUFBA; UEFS Editora.
Frizzarini, C. R. B., Trindade, D. A., & Leme da Silva, M. C. (2015). Que desenho ensinar? Análise de discursos das revistas pedagógicas de São Paulo no início do século XX. Boletim GEPEM, (67), 46-58. http://doi.org/10.4322/gepem.2016.005
Grupo de Pesquisa de História da Educação Matemática no Brasil (GHEMAT). (2016). Glossário. https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/158952/GLOSSA%cc%81RIO%20VERSA%cc%83O%201.pdf
Guimarães, M. D. (2017). Por que ensinar Desenho no curso primário? Um estudo sobre as suas finalidades (1829-1950). [Tese de Doutorado, Universidade Federal de São Paulo]. Repositório Institucional UFSC. https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/180323
Julia, D. (2001). A cultura escolar como objeto histórico. Revista Brasileira de História da Educação, 1(1), 9-44. http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/rbhe/article/view/38749/20279
Leme da Silva, M. C. (2014). Desenho e geometria na escola primária: um casamento duradouro que termina com separação litigiosa. Revista História da Educação, 18(42), 61-73. https://doi.org/10.1590/S2236-34592014000100004
Lourenço Filho. (1930). Introducção ao estudo da Escola Nova (vol. XI). Bibliotheca de Educação - Companhia Melhoramentos de São Paulo.
Machado, R. B. (2012). Entre vida e morte: cenas de um Ensino de Desenho. [Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de Santa Catarina]. Repositório Institucional UFSC. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/96462
Machado, R. B. (2016). Cartografia, saber, poder: da emergência do Desenho como disciplina escolar. [Tese de Doutorado, Universidade Federal de Santa Catarina]. Repositório Institucional UFSC. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/176705
Nascimento, R. A. (1999). A função do desenho na educação. [Tese de Doutorado, Universidade Estadual Paulista].
Pinto, N. B. (2014). História das disciplinas escolares: reflexão sobre aspectos teórico-metodológicos de uma prática historiográfica. Revista Diálogo Educacional, 14(41), 125-142. http://doi.org/10.7213/dialogo.educ.14.041.DS06
São Paulo. (1941). Programa de Ensino para as escolas primárias (Anexo – Programa Mínimo para o curso primário). Secretaria dos Negócios da Educação e Saúde Pública. Departamento de Educação, Serviço Técnico de Publicidade. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/99651
São Paulo. (1951). Programa para o ensino primário fundamental (Ato nº. 65, de 29 de agosto de 1950). Secretaria de Estado dos Negócios da Educação. Imprensa Oficial do Estado de São Paulo. https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/104778
Tanuri, L. M. (2000). História da formação de professores. Revista Brasileira de Educação, (14), 61-88. https://www.scielo.br/pdf/rbedu/n14/n14a05.pdf
Trinchão, G. M. C. (2008). O desenho como objeto de ensino: história de uma disciplina a partir dos livros didáticos luso-brasileiros oitocentistas. [Tese de Doutorado, Universidade do Vale do Rio dos Sinos]. Repositório Digital da Biblioteca da Unisinos. http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/2081
Trindade, D. A. (2018). As artes de medir: saberes matemáticos no ensino primário de São Paulo, 1890-1950. [Tese de Doutorado, Universidade Federal de São Paulo]. Repositório Institucional UFSC. https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/192879
Trouvé, A. (2008). La notion de savoir élémentaire à l’école: doctrines et enjeux. L‘Harmattan.
Valente, W. R. (2013). Oito temas sobre história da educação matemática. REMAT - Revista de Matemática, Ensino e Cultura, 8(12), 22-50. http://www.rematec.net.br/index.php/rematec/issue/view/13/13
Valente, W. R. (2015). História da educação matemática nos anos iniciais: a passagem do simples/complexo para o fácil/difícil. Cadernos de História da Educação, 14, 357-367. http://www.seer.ufu.br/index.php/che/article/view/32131
Zuin, E. S. L. (2001). Da régua e do compasso: as construções geométricas como um saber escolar no Brasil. [Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de Minas Gerais]. Repositório UFMG. https://repositorio.ufmg.br/handle/1843/FAEC-85DGQB
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2020 Deoclecia de Andrade Trindade, Marcos Denilson Guimarães
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, sendo o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License, o que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
