A racionalidade comunicativa de Habermas e a possibilidade de crítica e objetividade na produção do conhecimento educacional empírico
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc.v16i31.3611Keywords:
Racionalidade comunicativa;, Pesquisa em educação;, Crítica;, ObjetividadeAbstract
O presente artigo busca discutir a proposta da racionalidade comunicativa de Jürgen Habermas e as suas contribuições para as pesquisas em educação. Discutimos a ideia de que os propósitos habermasianos de validação comunicativa apreendem a crítica e a objetividade necessárias à qualidade dessas pesquisas. A referência ao mundo que é de todos e a possibilidade de um consenso racionalmente motivado fazem da pesquisa um compromisso com a prática coletiva, elemento esse que deveria ser preocupação de toda e qualquer investigação. Trata de uma proposta que oferece à s investigações um sentido pragmático, que não mais se apagaria nas verdades intuitivas, mas tornar-se-ia reconhecível pela possibilidade do acordo comunicativo acerca de algo.
Downloads
References
ADORNO, Theodor W.; HORKHEIMER, Max. Dialética do esclarecimento: fragmentosfilosóficos. Rio de Janeiro: Zahar, 2006.
ALVES-MAZZOTTI, Alda Judith; GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nasciências naturais e sociais. São Paulo: Pioneira, 1998.
BANNELL, Ralph Ings. Habermas e a educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.
GATTI, Bernadete Angelina. A construção da pesquisa em educação no Brasil. Brasília:Liber Livro, 2007.
HABERMAS, Jürgen. Conhecimento e interesse. Rio de Janeiro: Ed. Guanabara, 1987.
______. Teoría de la acción comunicativa: complementos y estudios previos. Madrid:Catedra, 1997.
______. Racionalidade e comunicação. Lisboa: Edições 70, 2002a.
______. Pensamento pós-metafísico. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2002b.
______. Teoría de la acción comunicativa 1: racionalidad de la acción y racionalizaciónsocial. Madrid: Taurus, 2003a.
______. Teoría de la acción comunicativa 2: crítica de la razón funcionalista. Madrid:Taurus, 2003b.
______. Direito e democracia: entre facticidade e validade. Vol. 1. Rio de Janeiro: TempoBrasileiro, 2003c.
______. A ética da discussão e a questão da verdade. São Paulo: Martins Fontes, 2004a.
______. Verdade e justificação: ensaios filosóficos. São Paulo: Loyola, 2004b.
HERMANN, Nadja. Validade em educação: intuições e problemas na recepção de Ha-bermas. Porto Alegre: EDIPUCRS, 1999.
______. Pluralidade e ética em educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.
SILVA, Tomaz Tadeu da. O adeus à s metanarrativas educacionais. In: ______ (Org.).O sujeito da educação: estudos foucautianos. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2002, p. 247-258.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2016 Linhas Críticas
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
-Authors maintains the copyright and grants the journal the right of first publication, the work being simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License which allows the sharing of the work with recognition of the authorship of the work and initial publication in this journal.
- Authors are authorized to enter into additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (eg publish in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
-Authorers are allowed and encouraged to publish and distribute their work online (eg in institutional repositories or on their personal page) at any point before or during the editorial process, as this can generate productive changes as well as increase the impact and the citation of published work (See The Effect of Free Access).