Culturas de intervención pedagógica en el reconocimiento del derecho a la educación
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc.v25.2019.22498Palabras clave:
Derecho a la educación, Intervención Pedagógica, Reconocimiento de los derechosResumen
El texto tiene por objetivo reflexionar sobre cómo el derecho a la educación ha sido concebido, vivido y percibido por los profesores de Educación Básica y de qué modo las prácticas de intervención pedagógica favorecen su reconocimiento. Las reflexiones consideran narrativas producidas por profesores actuantes en la Enseñanza Fundamental de una red pública municipal del sur brasileña. Se utilizaron en la construcción de los datos: análisis documental, instrumento semiestructurado y Grupo Focal. Entre los hallados de la investigación, están cinco culturas de intervención pedagógica.
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