Identidades e(m) representações sobre um curso sobre uso de novas tecnologias na educação continuada de professores de língua inglesa
DOI:
https://doi.org/10.26512/rhla.v14i2.1413Palabras clave:
Identidades;, Representações;, Educação de professoresResumen
Resumo
Com base na compreensão da educação continuada de professores de línguas como um espaço propício para a (re)construção contínua de saberes relacionados ao trabalho docente e para (res)significação de suas representações sociais, neste trabalho temos por objetivos analisar representações dos professores envolvidos em um curso de formação continuada sobre o uso de novas tecnologias no ensino de inglês na Educação Básica e investigar indícios de (re)constituição identitária presentes em textos escritos (relatos de experiência). Neste trabalho são analisados os elementos contextuais mais emergentes, o levantamento do conteúdo temático (BULEA, 2010) e alguns elementos linguísticos que se sobressaem nos dados (KERBRAT-ORECCHIONI, 1980; BRONCKART, 2009). Os resultados indicam as dificuldades dos professores em relação ao uso de ferramentas tecnológicas bem como as percepções desses participantes em relação à proposta de formação continuada e do impacto dessa formação em seu desenvolvimento profissional.
Palavras-chave: Identidades. Representações. Educação de professores.
Abstract
Continuing teacher education can be seen as a favorable space for teachers to (re)construct teaching-related knowledge and to (re)signify their social representations. Drawing from that, in this article, we aim to analyze teachers’ representations of new technologies during their engagement in a continuing education course for the teaching of English for basic education and to investigate traces of their identity (re)constitution present in written texts (experience reports). Hence, in this paper, we analyze the contextual elements, the themes (BULEA, 2010) and some linguistic elements emerging from the data (KERBRAT-ORECCHIONI, 1980; BRONCKART, 2009). The results point at teachers’ difficulties to deal with technological tools as well as their perceptions upon the continuing education proposal and its impact in their professional development.
Keywords: Identity. Representations. Teacher education.
Descargas
Citas
BEIJAARD, Douwe; MEIJER,Paulien C.; VERLOOP, Nico. Reconsidering research on teachers professional identity. Teaching and Teacher Education, v.20, Issue 2p.107-128, February 2004.
BRONCKART,Jean. P. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sócio-discursivo.Tradução: Anna Rachel Machado e Péricles Cunha. São Paulo: Educ, 2009.
______. Langage et representations: une approche interactioniste sociale. Psychoscope, v. 6, p. 16-18, 1998.
BUCHOLTZ, Mary.; HALL, Kira. Identity and interaction: a sociocultural linguistic approach. Discourse studies, v. 7. London: Sage Publications, 2005. p. 585-614.
BULEA, Ecaterina. Linguagem e efeitos desenvolvimentais da interpretação da atividade. Campinas: Mercado de Letras, 2010.
GALLI, FernandaC. S. Escrita: (re)construção de vozes, sentidos, “Eus”. In: ECKERT-HOFF, BeatrizM.; CORACINI, MariaJ. R. F. (Org.). Escrit(ur)a de si e alteridade no espaço papel-tela: alfabetização, formação de professores, língua materna e estrangeira. Campinas: Mercado de Letras, 2010, p. 51 ”“65.
DROGUI, AmabileP.; CRISTOVÃO, VeraL. L. Políticas educacionais e novas tecnologias: um desafio do século XXI. Semina. Ciências Sociais e Humanas(online), v. 33, p. 17-28, 2012.
GAMERO, Raquel.Pesquisa? Só no paper!A constituição da identidade de professor-pesquisador em formação inicial.2011.196 f.Dissertação (Mestrado em Estudos da Linguagem) ”“Universidade Estadual de Londrina, 2011.
HYLAND, Ken. Disciplinary identities: individuality and community in academic writing. Cambridge: Cambridge Applied Linguistics, 2012.
KERBRAT-ORECCHIONI, Catherine. L'énonciation. De la subjectivité dans lelangage. Paris: Armand Colin. 1980.
KUDIESS, Elisabeth. As crenças e os sistemas de crenças do professor de inglês sobre o ensino e a aprendizagem de língua estrangeira no sul do Brasil: sistemas, origens e mudanças. Linguagem e Ensino, v. 8, n.2, p. 39-96, 2005.
NÓVOA, Antônio. Os professores: quem são? Donde vêm? Para onde vão? In: STOER, S. (Ed.). Educação, Ciências Sociais e realidade portuguesa: uma abordagem pluridisciplinar. Porto: Afrontamento, 1991. p. 59-129.
NUNES, Daniel. F.; PIRES, Etiene. F. Salário e profissão docente no Brasil: por uma efetiva política públicade valorização docente. Brazilian Geographical Journal: Geosciences and Humanities research medium, Ituiutaba, v. 5, n. 2, p. 614-629, 2014.
RABELO, Amanda. O. A remuneração do professor é baixa ou alta? Uma contraposição de diferentes referenciais.Educ. rev.Belo Horizonte, v. 26, n. 1,p. 57-87, 2010.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los artículos publicados por la Revista Horizontes de Linguística Aplicada están licenciados bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional.
Al publicar en Horizontes de Linguística Aplicada, los autores aceptan la transferencia de los derechos de autor patrimoniales a la revista. Los autores mantienen sus derechos morales, incluido el reconocimiento de la autoría.
Autores y lectores son libres de:
Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato
Bajo los siguientes términos:
- Atribución — Usted debe dar crédito de manera adecuada , brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios . Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
- NoComercial — Usted no puede hacer uso del material con propósitos comerciales .
- SinDerivadas — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuir el material modificado.
- No hay restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otras a hacer cualquier uso permitido por la licencia.
