“But, don’t you think...?”: chat educacional para a reflexão na formação inicial de professores de inglês

Autores/as

  • Lucas Moreira dos Anjos-Santos Doutorando em Educação pela Monash University / Bolsista da CAPES
  • Eliane Segati Rios-Registro

DOI:

https://doi.org/10.26512/rhla.v13i2.1369

Palabras clave:

Chat educacional;, Formação inicial de professores de inglês;, Atividade de reflexão

Resumen

Resumo

Este artigo objetiva investigar a participação de alunos-professores em um chat educacional e as reflexões propiciadas ou não por meio do uso desse gênero digital. Partimos do pressuposto de que a atividade de reflexão situada pode ser uma das ferramentas para a formação de professores comprometidos com suas práticas e capazes de orientar e tomar decisões com base em seus contextos de atuação. Os dados analisados são de uma pesquisa conjunta desenvolvida por pesquisadores de duas universidades estaduais do norte do Paraná. Os participantes da pesquisa são alunos-professores dos terceiro e primeiro anos do curso de Letras-Inglês. Os resultados demonstram que o uso do chat educacional pode ser adequado a situações em que o aluno-professor tenha sua voz ouvida e quebre padrões de assimetria entre professor e aluno-professor.

Palavras-chave: Chat educacional. Formação inicial de professores de inglês. Atividade de reflexão

 

“But, don’t you think...?”: educational chat for reflection in pre-service English teacher education

Abstract

This article aims to investigate the participation of pre-service teachers in an educational chat and the reflection promoted or not by the use of this digital genre.The investigation is based on the assumption that the activity of situated reflection can be one of the tools for educating teachers committed to their practices and capable of making decisions by assessing their professional contexts. The data analyzed are part of a joint research developed by researchers from two state universities in the north of Paraná. The research participants are pre-service teachers from third and first years in an English Language undergraduate degree. The results show that the use of educational chats can be adequate to situations in which pre-service teachers have their voices heard and break asymmetry patterns between teacher educators and pre-service teachers

Keywords: educational chat; pre-service English teacher education. Situated reflection.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Eliane Segati Rios-Registro

Professora do Departamento de Letras da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP)

Doutora em Estudos da Linguagem pela Universidade Estadual de Londrina (UEL)

Citas

BRONCKART, Jean-Paul. Atividade de linguagem, textos e discursos:por um interacionismo sócio-discursivo. São Paulo: EDUC. Tradução de Anna RachelMachado e Péricles Cunha, 2003.

______. Atividade de linguagem, discurso e desenvolvimento humano. Campinas: Mercado de Letras, 2006.

______. O Agir nos Discursos: das concepções teóricas à s concepções dos trabalhadores. Tradução de Anna Rachel Machado e Maria de Lourdes Meirelles Matêncio. Campinas: Mercado de Letras, 2008.

CONTRERAS, José.Contradições e contrariedades: do profissional reflexivo ao intelectual crítica. In: ______. A autonomia de professores. São Paulo: Cortez, 2002, p. 133-186.

CRISTOVÃO, Vera L.L.Gêneros textuais e educação inicial do professor de língua inglesa. Linguagem em (Dis)curso, Palhoça, v.10, n.3, p. 705-734, 2010.

FLENDER, Lynn. Teacher reflection in a Hall of Mirrors: historical influences and political reverberations. Educational Researcher, v.32, n.3, p. 16-25, 2003.

GERALDINI, Alexandra F.S. Chat educacional: que espaço é esse? Signum,v. 8/1, p. 39-70, 2005.

GIMENEZ, Telma. Language learning and language teaching: socialization and education in „Letras”Ÿ courses. Revista da Área de Humanas ”“Boletim CLCH, n.35, p. 35-42,1998.

______. Desafios contemporâneos na formação de professores de línguas: contribuições da linguística aplicada. In: FREIRE, Maximina M.; ABRAHÃO, Maria H.V.; BARCELOS, Ana M.F.(Org.).Linguística Aplicada e Contemporaneidade. São Paulo: ALAB,2005, p. 183-201.

GIROUX, Henry A.Professores como Intelectuais: ruma a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artmed,Tradução Daniel Bueno,1997.

HILGERT,José G. A construção do texto falado por escrito: a conversação na internet. In: PRETI, Dino. (Org.). Fala e Escrita em questão. São Paulo: Humanitas, FFLCH/USP, 2000.

LAVE, Jean;WENGER, Etienne.Situated learning: legitimate peripheral participation. Cambridge: Cambridge UniversityPress, 1991.

MARCUSCHI, Luiz A. Gêneros textuais emergentes no contexto da tecnologia digital. In: MARCUSCHI, Luiz A.;XAVIER, Antônio C.(Org.). Hipertexto e gêneros digitais. Rio de Janeiro: Lucerna, 2004, p. 13-90.

MATENCIO, Maria L.M. Gêneros Discursivos na Formação de Professores: reflexões sobre a construção de saberes e o processo de letramento. In: GIL, Gloria; VIEIRA-ABRAHÃO, Maria H. (Org.).Educação de Professores de Línguas: os desafios do formador. Campinas: Pontes Editores, 2008, p. 189-199.

OVENS, Alan; TINNING,Richard.Reflection as situated practice: a memory-work study of lived experience in teacher education. Teaching and teacher education, v. 25, p.1125-1131, 2009.

PIMENTA, Selma G.Professor reflexivo: construindo uma crítica. In: PIMENTA, Selma G.; GHEDIN, Evandro. (Org.). Professor Reflexivo no Brasil”“gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez,2002,p. 17-52.

SCHON, Donald .A. Using a reflective teaching to develop professional skills. In: ______. Educating the reflective practioner. Londres: Jossey-Bass, 1987, p. 157-172.

ZEICHNER, Kenneth .M.Research on teacher thinking and different views of reflective practice inteaching and teacher education. In: CARLGREN, Ingrid; HANDAL, Gunnar; VAAGE, Sveinung. (Ed.). Teachers’ minds and actions: research on teachers”Ÿ thinking and practice. London: Falmer Press,1994,p. 9-27.

WENGER, Etienne. Communities of supportive professionals. Alexandria, TESOL, 2005.

VIGOTSKI, Lev.S.Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2ª. ed. Tradução de Jefferson Luiz Camargo, 1998.

Descargas

Publicado

2015-05-14

Cómo citar

Anjos-Santos, L. M. dos, & Rios-Registro, E. S. (2015). “But, don’t you think.?”: chat educacional para a reflexão na formação inicial de professores de inglês. Revista Horizontes De Linguistica Aplicada, 13(2). https://doi.org/10.26512/rhla.v13i2.1369

Número

Vol. 13 Núm. 2 (2014)

Sección

Artigos

Licencia

Licença Creative Commons
A Revista Horizontes de Linguística Aplicada de http://seer.bce.unb.br/index.php/horizontesla/index é licenciado sob uma Licença Creative Commons Atribuição-Uso não-comercial-Vedada a criação de obras derivadas 3.0 Unported.

 

    1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, sendo o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License o que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
    2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.