Do Sofrimento Ético-político à ação transformadora: uma proposta pedagógica decolonial

Autores

DOI:

https://doi.org/10.26512/rhla.v24i2.56514

Palavras-chave:

Decolonialidade, Escrevivências, Multiletramento Engajado, Translinguagem

Resumo

A humanidade enfrenta desafios crescentes devido aos impactos dos fluxos migratórios. A ausência de políticas públicas estruturadas aumenta a desigualdade social, levando milhares de indivíduos à discriminação, ao silenciamento e à exclusão. O presente momento histórico é marcado pelo sofrimento ético-político, conceito que versa sobre situações de aprisionamento e servidão das populações vulneráveis. Este artigo descreve uma proposta pedagógica desenvolvida por pesquisadores, baseada em relatos de alunos migrantes de crise de uma escola pública de São Paulo. Esses relatos foram utilizados para criar escrevivências, que embasaram o planejamento de uma sequência pedagógica destinada a estudantes de escolas da rede privada, cujo objetivo é conscientizar os alunos sobre a invisibilização de minorias e as dores das injustiças sociais. Utilizamos a Pesquisa Crítica de Colaboração (PCCol) como metodologia; como fundamentação teórica, nos pautamos nos conceitos de Multiletramento Engajado, Decolonialidade, Escrevivências e Translinguagem. Os resultados indicam que a translinguagem pode ser um artefato potente para aproximar realidades distintas, promover reflexão crítica e possibilitar transformações.

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Biografia do Autor

Milena Maria Nunes de Matos Carmona, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

Doutoranda no Programa de Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem (LAEL), com bolsa CAPES, e Mestre em Educação: Formação de Formadores (FORMEP), ambos pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Possui licenciatura plena em Letras português-inglês. Profissional com mais de 25 anos de experiência no ensino-aprendizagem da língua inglesa em escolas regulares da rede privada e institutos de idiomas. É formadora de professores em uma perspectiva crítica, colaborativa e decolonial, englobando diferentes abordagens para o ensino-aprendizagem de inglês como segunda língua (EFL/ESL) e, também, como meio de instrução para o ensino de conteúdos curriculares em contextos bi/multilíngues (CLIL/CBL). Tem larga experiência na implementação de currículos de língua inglesa voltados tanto para certificações de proficiência (Cambridge English / IELTS / TOEFL/ OXFORD), quanto para educação bi/multilíngue em todos os segmentos em uma perspectiva transdisciplinar por meio de projetos (PBL). Já realizou viagens de intercâmbio com estudantes de todas as idades para os Estados Unidos, Inglaterra, Canadá e Austrália e participou de conferências internacionais. Atua, também, como assessora em escolas na implementação de currículos bi/multilíngues. É membro da Associação de Linguística Aplicada no Brasil (ALAB) e faz parte do Grupo de Estudos em Educação Bi/Multilíngue (GEEB) e do Grupo de Pesquisa Linguagem em Atividade no Contexto Escolar (GP-LACE/CNPq) da PUC-SP, no qual atua fortemente no Projeto de Extensão Brincadas: construindo coletivos de investigação e ação, sob orientação da Profa. Dra. Fernanda Liberali. Atualmente é Associate Division Head na Avenues The World School em São Paulo.

Daniela Pellossi, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

Daniela B. P. Pellossi é doutoranda em Língua Portuguesa pela PUCSP, mestre em Educação: Formação de Formadores, pela mesma instituição. Possui graduação em Letras e em Pedagogia. Atualmente é professora coordenadora da área de língua inglesa e professora do mesmo idioma para os anos finais do ensino fundamental em escola privada de São Paulo. Integra o Grupo de Pesquisa Estudos da Linguagem para Ensino do Português (Gelep - PUCSP), coordenado pela professora doutora Lilian Ghiuro Passarelli e o Grupo de Pesquisa Linguagem em Atividade no Contexto Escolar (LACE-PUC-SP), coordenado pela professora doutora Fernanda Coelho Liberali.

Fernanda Liberali, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

Fernanda Coelho Liberali é formadora de formadores, pesquisadora e professora da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, no Departamento de Ciências da Linguagem e Filosofia, nos Programas de Pós-Graduação em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, em Educação: Formação de Formadores e em Educação: Currículo. Possui graduação em Letras pela Universidade Federal do Rio de Janeiro, mestrado e doutorado em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, pós-doutorado pela Universidade de Helsinki, pela Freie Universität Berlin e pela Rutger University e realizou estágio de pesquisa sênior na Universidade de Notre Dame/USA. É bolsista de produtividade em pesquisa do CNPq; líder do GP/CNPq/PUC-SP Linguagem em Atividade no Contexto Escolar; parecerista do CNPq, da CAPES e da FAPESP; representante da PUC-SP junto ao Consórcio Internacional de Universidades Católicas pela Sustentabilidade Ecológica; membro do Eastside Institute Associates e do Global Network da University of Leeds, professora visitante na Universidade de Notre Dame, coordenadora geral dos projetos nacionais de extensão e pesquisa Programa Digitmed e Projeto Brincadas e co-fundadora da Global Play Brigade. Já atuou como uma das líderes do Grupo de Estudos em Educação Bi/multilíngue (GEEB) e representante brasileira do comitê internacional do Simpósio Internacional de Bilinguismo e Educação Bilíngue na América Latina (BILINGLATAM).

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Publicado

2025-12-19

Como Citar

Carmona, M. M. N. de M., Pellossi, D., & Liberali, F. (2025). Do Sofrimento Ético-político à ação transformadora: uma proposta pedagógica decolonial. Revista Horizontes De Linguistica Aplicada, 24(2), AG7. https://doi.org/10.26512/rhla.v24i2.56514

Edição

v. 24 n. 2 (2025): Fluxo contínuo (Edição aberta para publicação de artigos aceitos até 31/12/25) - publish-as-you-go

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