Formación de los profesores para el atendimiento educacional especializado en el contexto indio

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.26512/lc.v22i48.4894

Palabras clave:

Formación de profesores, Atendimiento educacional especializado, Educación indígena

Resumen

Este artículo analiza la formación de los profesores para el Atendimiento Educacional Especializado (AEE) en la interface con la Educación Indígena. Participaran del estudio 4 profesores del AEE en las escuelas indígenas de Dourados-MS. Se fundamentó en los estudios culturales y en la investigación colaborativa haciendo uso de diario de campo y entrevistas semi estructuradas e colectiva. Los resultados mostraron: la necesidad de la formación inicial/continua para los profesores de la AEE adecuadas a las características específicas de las escuelas indígenas; una revisión de la política de formación de los profesores para la Educación Especial en los diferentes contextos socio-culturales; y la emergencia de la (re)significación del AEE en una perspectiva intercultural.

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Biografía del autor/a

João Henrique da Silva, Universidade Federal de São Carlos - UFSCar

Doutorando em Educação Especial na Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Mestre em Educação pela Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD). Especialista em Direito Educacional. Bacharel e Licenciado em Filosofia. Pesquisa sobre as seguintes temáticas: educação especial; inclusão escolar; formação de professores; educação escolar indígena.

Marilda Moraes Garcia Bruno, Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD

Docente do Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD). Possui graduação em Pedagogia e habilitação em Educação Especial (Ensino do deficiente Visual) pela USP e doutorado em Ensino da Educação Brasileira pela Unesp, Marília. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em educação especial e Inclusão escolar.

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Publicado

2017-02-14

Cómo citar

Silva, J. H. da, & Bruno, M. M. G. (2017). Formación de los profesores para el atendimiento educacional especializado en el contexto indio. Linhas Críticas, 22(48), 346–366. https://doi.org/10.26512/lc.v22i48.4894

Número

Sección

Dossiê 2016 - Educação do Campo e Indígena

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